3、班主任工作的基本方法

　　(1)加强记忆，熟谙学生。在新生一入学递交个人档案、相片和家庭经济情况调查表开始，班主任要以最快速度仔细阅读每个学生的档案，将学生档案进行分类汇总，比如高分入校的、在高中担任过学生干部的、在文体方面有特长的、家庭经济困难的、单亲家庭的等。班主任可依据个人的记忆规律和实际情况，或将学生相片按照学生宿舍群体来制作学生相册，或按照学生学号来制作相册，并将学生的姓名、籍贯、家庭电话、宿舍电话打印在相册上。班主任结合档案和相册强化记忆学生的姓名与相貌，以此可以缩短熟谙学生的时间，并为沟通的有效性做铺垫。

　　(2)物色优秀的班级学生干部。班级学生干部是班级与班主任沟通的枢纽，班集体建设的核心，是班主任工作的得力助手。班级学生干部第一次产生不应该按传统的方式(即看学生档案，看高中是否担任过学生干部来确定)，而是可通过玩一些小游戏，在游戏中细心观察，发现具有较强主人翁意识、具有领导组织能力的学生来担任班级干部。由于新生入学彼此不太熟悉，所以第一次班级学生干部是“任命式”，即直接由班主任授意产生的，一段时间后的班级学生干部则应通过民主选举产生。

　　(3)抓好班风、学风建设。班风、学风建设是班主任的一项重要工作，班主任应该抓好班风、学风建设。一个良好的班风可以塑造一个班级的凝聚力和积极向上的精神面貌，有利于学生学会做人、做事和做学问，有利于学生的学习，激发学习的热情和对生活的积极态度。

　　(4)建立特殊学生档案，做好特殊学生工作。目前高校的学生多数是80年代末、90年代后出生的，他们的出生区域、家庭经济、教育背景、社会阅历等存在较大差异，因此班主任要有针对性地建立特殊学生档案。特殊学生档案可以依据学生的思想、学习、行为、经济、心理、生理等来分类，可以细化为思想活跃型、学习困难型、行为偏激型、经济困难型、心理障碍型、生理缺陷型、优秀骨干型、网络沉迷型、教会信仰型等类型。将学生的基本特点包括性格个性、特长爱好、人际关系、思想、学习、工作与生活情况及其密切好友和联系电话等记录在案，并且针对不同类型的学生进行相应的开导或给予帮助，同时还需要继续跟进，最后汇总成何时何地为某学生做何工作、预警措施、成效如何、尚存在什么问题等的档案。

　　特殊学生档案建立后，班主任要勤于更新档案，勤于做到“三个更多”，即班主任对特殊学生要有更多的关注、更多的交流和更多的激励，要特别关注三种特殊学生：

　　其一是心理有障碍的学生，这种学生多半是在幼年或少年期受过严重的伤害，或成长期爱的缺失、或受到中小学教师、高校教师造成的严重心理伤害，他们往往看问题偏激、认死理，把学校和社会上的不良现象放大到极致。班主任要以朋友似的交流去打开受伤的心扉，用爱去慰贴心灵的伤痛。班主任只有给以特殊的关爱，从生活上、学习上入手，给予必要的帮助，经常与其谈心，使其心灵慢慢靠拢，在放松的状态下达到“亲其师，信其道”，再加上适当的心理疏导，特别是世界观、人生观的指导，帮助他们从歪曲的认知图式中解脱出来，消除消极心理，客观、公正地评价自己、评价他人、评价社会。

　　其二是学习困难的学生，班主任在每次考试成绩出来之后，就要及时关心考试不合格学生，帮助其分析失利原因，督促他们订好假期学习计划，充分做好开学补考的准备，并及时与家长沟通。要防止学生有两种倾向：或对有补考科目不重视;或因有补考科目而恐慌，心理压力过大。对前者，要给予教育、提醒;对后者，要进行心理疏导，告诉他(她)胜败乃兵家常事，对任何困难，在战略上要藐视它，战术上要重视它。对补考科目多的学生建议假期留校，并帮助联系任课教师给予辅导。对学习的确吃力的学生，平时要请班上学习好的学生与之结成帮扶对子，以先进带后进。

　　其三是贫困生，作为班主任，不仅要在生活上、学习上帮助贫困生，还要照顾贫困生的心理感受，做到润物细无声为最好。为了避免受助贫困生产生依赖心理，最好的办法不是授之鱼，而是授人以渔。帮助他们找到勤工俭学的方法和岗位，使之通过自己的努力谋生，既可解决经济困难，又可增加工作能力，还可增加面向未来的自信，达到一石三鸟的作用。

　　(5)开展个性化的就业教育。高校班主任应针对学生就业理论知识、就业前景、就业发展方向等方面的需求进行个性化的就业教育。要注意了解有关就业形势和发展趋势，有关就业政策、信息，对大学生进行就业、创业等方面的知识、信息、技能技巧的培训，可以利用校友这个良好的资源，邀请校友回校做有关就业方面的讲座，联系已升学深造的学生来讲述如何复习考试等相关的知识，可以利用学校资源，联系专业老师，为学生提供校内外学习、实习的机会。

　　(6)密切联系相关老师。高校班主任为了能让以上工作顺利开展，必不可缺的是与相关老师的沟通。一方面做到多渠道了解学生的学习、思想、工作、生活等状况，对整个班级的班风、学风起到监督和促进作用;另一方面，可以对学生成长进步起到帮助作用，例如有些学生出现学习困难，班主任要和任课老师沟通交流，探讨对策;对优秀的学生干部引荐给思想政治辅导员，使其成为院系团总支、学生会重点培养的干部对象，或者作为入党对象来重点栽培和考察。通过联系任课老师或辅导员，发挥对提高教师教学效果和水平、增进师生沟通、促进学生的发展的重要作用。

　　(7)动之以情、晓知有理、率之以实、导之以行。班主任在开展工作过程中要掌握、实行动之以情、晓知有理、率之以实、导之以行的方法。动之以情，就是班主任要以同志式、朋友式的诚挚、关怀和热爱的感情去感染学生，引起学生情感的共鸣，激发他们的理智感，转变其消极情绪，增强其积极情绪，使学生在潜移默化中受到教育，提高思想认识，改变错误观念和不良行为习惯;晓之以理，就是班主任在对学生进行教育引导时，要摆事实，讲道理，以理服人，不能只是简单的命令、强制地要求学生怎么怎么，而是要根据马克思主义理论，根据学生的实际，贯彻实事求是、理论联系实际的原则，对学生讲符合客观实际的真道理，而不是脱离客观事实的空道理、违背客观事实的假道理，让学生“中心悦而诚服”，从而提高学生的认识水平、思想觉悟;率之以实，就是班主任要以身作则，用自己的言行影响学生，在工作中从实际出发，脚踏实地，提高针对性，增强实效性;导之以行，就是班主任要引导学生把知识转化行动，养成良好的行为习惯，提高自身的思想道德修养，成为一个言行一致、知行统一、品学兼优的合格大学生。

　　综上所述，笔者认为，班主任何为、班主任怎样为是班主任工作中的两个前提性问题。对这两个前提性问题的探讨，对于搞好高校班主任工作具有重要意义。当然，要搞好高校班主任工作还需要其他条件，还需要班主任在工作中不断学习、不断总结经验，与时俱进地、创造性地开展工作，才能不断适应经济社会发展、高等教育改革发展以及大学生成长进步对班主任工作提出的新要求。

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