5.1新建本科院校学生的直接的近景性学习动机的平均水平高于其间接的远景性学习动机水平;学生的学习动机强度的总得分随着学历层次的降低而呈现正向的递减趋势;而在学习动机的两维度上的分别得分却不具有这种随着学历层次降低而严格递减的规律。

　　5.2新建本科院校学生直接的近景性学习动机高于间接的远景性学习动机，其学历层次与学习动机强度相关，但相关不显著，且学生的学习动机强度的总得分随着学历层次的降低而正向递减。

　　5.3在本科层次，新建本科院校自主招生和委托培养的学生在学习动机两维度的上的动机强度也存在差异。

　　注释:

　　[1]本文中的自主招生是指，新建本科院校在国家招生计划内以自己学校的名义招生的本科学生，而不是一般意义上有自主权招生的高校的“自主选拔录取”。

　　参考文献：

　　[1]黄希庭著.心理学导论[M].北京：人民教育出版社，2002.193

　　[2]张建玲，毛晋平.高校学生学习动机的调查分析[J].中国心理卫生杂志.2005(5)：322-323;姜命珍，刘云建.动机与成因——影响大学生学习因素的调查与思考[J].湖南省政法管理干部学院.2001(4)：103-105

　　[3][4] 李伯黍、燕国材主编.教育心理学.第二版[M]. 上海：华东师范大学出版社,2001.226、226

　　[5] 张建玲，毛晋平.高校学生学习动机的调查分析[J].中国心理卫生杂志.2005(5)：322-323

　　A Probe into the Relationship between Learners' motivation and educational level in newly-founded undergraduate colleges

　　Abstract: It has been found that the direct short-prospect learning motivation is beyond the indirect long-prospect learning motivation; their learning motivation is related to the degrees they expect, but this relationship is not salient. Furthermore，with the lower levels of education, the motive strength is being reduced. What’s more, the motive strengths are different between autonomous-enrolled undergraduates and those client-enrolled.

　　Key words: newly-founded Colleges direct short-prospect learning motivation indirect long-prospect learning motivation

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