5.6.3 反馈

　　录像回放当受试者授课完成后，马上进行录像回放，由指导教师、受试者、评价人员共同观看并讨论评议，将评价单数据输入计算机按照各要素不同权重进行定量的综合评价和分析。

　　5.6.4评价

　　观看录像后，首先由授试者对自身的授课过程进行评价(自评)，检查实践过程是否达到了自己所设计的目标，不足之处需要改进。然后由其他受训者进行评价(互评)，然后由指导教师评价，肯定优点，找出不足，并提出改进意见。最后由全部评价人员填写评价单后反馈给受训者。

　　5.6.5修改教案后重新进行角色扮演

　　在试行和评价的基础上，受培训者根据反馈中发现的问题按指导教师及参与人员的建设性意见修改教案、反省自身的教学行为、筹划重教训练，经准备后进行重教，教学设计能力和教学技能得以进一步地提高【8】。重教后的反馈评价和前一次角色扮演过程对比，若进步比较大，得到指导教师和同学们的认可，则可不进行重教。

　　6 结论与建议

　　6.1 结论

　　6.1.1开展体育理论微格教学是大势所趋

　　汶川地震学生的伤亡除了天灾这一不可避免的因素外，还有的就是广大中小学生对安全常识的欠缺，我国高校体育教育专业培养的体育师范生就应该承担起向中小学生推广这类知识的重任，体育理论微格教学就可以搭造这个平台。

　　6.1.2我国具备体育理论微格教学在推广和运用的条件

　　我国部分学者对体育微格教学有深入详细的研究，大部分高等师范院校都建有完备的微格教学系统，这些都对体育理论微格教学在我国推广和运用奠定了理论和物质基础。

　　6.1.3 本研究构建的体育理论微格教学模式为：钻研教学大纲和教材、分析教学内容、分析教学对象、明确教学目标、训练目标编写教案、确定并设计教学策略、体育理论微格课教学程序的试行。

　　6.2 建议

　　6.2.1体育教育专业学生应加强现代教育理念的学习和教学手段的掌握。特别是高师体育院校，要尽快形成一套比较完善的“体育理论微格教学”理论，填补学校体育学、体育教学论等有关理论的缺失，使体育理论微格教学系统化。

　　6.2.2体育理论微格教学是一种崭新的现代化教学技能培训方法及优化模式，要求受训者(体育教育专业学生)需要具有较高的体育教学理论知识、教学论知识和有关体育理论微格教学的知识能，同时还要具备能够熟练掌握化教学设备的能力及较好的板书技能。建议体育教育专业学生应不断中小学体育健康钻研教材、大纲，阅读相关文献资料，不但要掌握有关体育理论微格教学的知识，还要掌握先进的教育理论、教学手段、教学方法，不断提高和完善自身的授课水平。

　　参考文献：

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　　[6]董洪亮.新课程教学组织策略与技术[M].北京：教育科学出版社，2004：22-23

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