【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职英语教学；教学改革；交际能力
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正文：
[摘 要] 高等职业教育作为高等教育的重要组成部分肩负着重要使命。而英语课作为高等职业教育中一门重要的基础课，其任务是让学生在学习掌握必要的英语基础知识，具有一定应用英语进行交际的能力。但是，在高职英语教学中许多教师仍然沿用传统的本科教学模式。本文从高职英语教学模式转变的角度入手来探讨高职英语教学改革的必要性。
[关键词] 高职英语教学；教学改革；交际能力
    A Preliminary Stduy on English Teaching Reform in Vocational Colleges
He Jie
Abstract: The tertiary vocational education as an important part of higher education undertakes a vital mission. The task of Englis lessons as a very important basic course in the tertiary vocational education is to make college students master necessary English rudiments and have the ability to communicate with other in English. However, many English teachers are still using the traditional teaching model in the undergraduate teaching. The essay probes into the necessity of English teaching reform in vocational colleges from the aspect of changes of teaching models in the vocational college English teaching.
Keywords: vocational college English teaching, teaching reform, communicative competence
 
前 言
高职教育是我国高等教育的重要组成部分，它的主要使命是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型专门人才。具不完全统计，全国在校的高职生人数已超越在校普通高校学生人数。与此带来的一个严重后果就是高职学生的数量多，规模大。然而，高职院校的生源复杂，学生质量参差不齐，英语基础差异较大，英语学习兴趣不浓，缺乏学习动机。邵菊丽认为，高职学生英语学习状况可概括为四个字“下低”，“上高”。“下低”指学生水平低。“上高”指教学要求高。与此同时，广大高职毕业生毕业后更多的服务生产一线产业。随着我国改革开放的进一步深入，越来越多外资企业和外国人士来到中国投资兴业和进行各种交流。这样工作在生产第一线的广大高职毕业生就直接推到了与国外人士交流的前沿阵地。很多毕业生反映所学内容与社会需求相差较大。在教学方面，绝大多数英语课堂教学仍然采用以教师讲授为主的灌输式的本科英语教学模式。教师花费大量时间讲解，学生实践锻炼的机会相对较少，这样大大抑制了学生学习的主动性和自主性，使学生无法产生学习上的成就感和满足感。而且，由于教学硬件所限很多高职院校，特别是西部地区教学中多媒体的应用很少或存在不能合理使用。再加上目前有些高职教材重知识传授，轻能力培养和文化渗透；倡导教师为中心（teacher-centeredness），而不是以学生（student-centeredness）。教学材料冗长，脱离学生生活实际；课后练习多，却缺乏趣味性。这样导致学生在课堂上有听无说，学生“似学懂” 或“能学懂”，但，学生不一定“学会”，即不能真正培养学生的语用能力。因此，高职英语教学改革迫在眉睫。
一、营造语言环境，激发学习兴趣
由于高职学生英语基础较差、层次不齐、个性迥异、学习兴趣不浓、学习动力不足、自觉性差、上课积极性不高和课后放任自流等特点。在高职英语教学中，要不断为学生营造良好的英语学习环境，让学生始终处在一个英语学习的氛围中；不断激发学生的学习兴趣，使学生明确学习目标，由被动学转为主动学，培养他们良好的学习习惯。托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生兴趣”。避免课堂教学教师的“一言堂”，要变“一言堂”为“多言堂”或“群言堂”。教师采用多种教学方法，让学生感知语言，鼓励学生在课堂踊跃发言，积极地表达自己的观点。合理选择教学材料，恰当利用教材内容，如果有必要要对相关材料进行改编，切忌照本宣科。在讲解课文时，教师要巧设问题，加强师生间的对话交流，做到精讲多练，要有意识地渗透相关文化背景知识；遇到难句、长句，要不断启发引导学生积极思考，并就相关话题开展讨论、辩论。
作为教师，要在课堂教学的有限时间内，利用各种教学手段和方法，充分调动学生的积极主动性。在教学中，教师除了采用多种教学方法外，更要向广大学生传授行之有效的学习方法，即我们不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”，并帮助其树立学习的自信心、终身学习的信念和不断营造成就感。教学中要做到“教学有法”更要做到“教无定法”“百花齐放”。做游戏、播放英语短片、英语歌曲、摘抄时尚英语和谚语警句，使学习“寓教于乐”，和“寓教于学”。同时，教师要以饱满的热情和幽默的谈吐，对于学生在学习中的点滴进步和个性闪光点要不吝词句的表扬，给他们足够的信心，激发其愿学、想学、乐学、爱学、懂学、会学和学会。
二、加强师资队伍建设，转变理念，明确目标
教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》【2002】2号文件指出：“抓好 ‘双师型’教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验；逐步实现教师的一专多能，要加强高职高专院校教师的培训工作”。由此可见，高水平的“双师型”师资队伍是高质量教学效果的重要保证。为达到高职教育的目标，广大教师就必须转变传统的教学理念和教学模式。目前, 一些教师还未能从根本上消除传统教育思想与教育观念的束缚, 教育理论肤浅, 教学能力不强, 在教学中难以做到“ 授人以渔”。陈旧的教育观念培养的学生缺乏科学思维能力和实践应用能力,这样的英语教育后果必然是“ 哑巴英语”。再加上现在高职院校教师普遍学历结构偏低。英语教师受教育的程度在很大程度上影响着英语教学水平和质量的提高。这就要求各级各类高职院校也应该为教师特别是中青年教师提供继续深造的机会,并派遣教师到实训岗位实习锻炼,熟悉各个环节,获取最新的知识与市场信息。另外,严格教师队伍管理,制定相应的教师管理条例,采取奖惩激励机制,对优秀教师进行奖励,平庸不称职教师给予批评、低聘和缓聘。
明确高职英语“以实用为主，够用为目的”的教学目标，注重对学生英语应用能力的培养。很多高职学生毕业后直接进入生产第一线，所以，对高职学生进行英语教学应始终坚持“实用为主，够用为目的”的教学目标，鉴于他们的工作重点、方向和学习能力，不能向对本科生那样来要求高职学生，所学英语能为他们将来工作起到辅助作用即可。

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