【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 音乐教学   选课制  人的发展
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正文：

    我在鄂伦春地区七所高中的调查中发现，只有我校从1996年开始上高中音乐欣赏课，其它高中至今没有开设过高中音乐欣赏课。我校从1996年到2000年只有一位音乐教师的情况下，到如今已增至到5名音乐教师，后分配我校的音乐教师都是从大专院校毕业的学生，所采用的教材一直是人民教育出版社编写的《艺术欣赏音乐卷》教材。
二. 关于教学改革的必要性
1.音乐教学在素质教育中的作用
素质教育是一种旨在挖掘学生自身潜能，以完善和全面提高学生基本素质为根本目的的教育。
    音乐教育作为一门基础学科，首先是一种基本素质教育。它通过教授音乐这门听觉艺术，来反映人们的思想、情感以及社会生活，使学生对音乐产生浓厚的兴趣、爱好，具有对音乐美的感受、表现能力 和初步的鉴赏、创造能力，教会学生如何认识生活、感受生活并在一 定意义上创造生活，从而促进学生健全的人格和健康的个性，促进学生的全面发展。其目的是培养人，培养学生全面发展的能力，在这一 点上，音乐教育和素质教育的根本目的是一致的。
首先，音乐教育有助于学生记忆力的发展。
其次，音乐教育能激发学生的想象力和思维力。
2.学生对传统音乐教学态度及对生动、个性化教学的呼唤
    在充分看到我国音乐教育的改革与发展取得巨大成就的同时，我们也应清醒认识到，目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中同样存在，而且音乐学科还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题，爱乐是学生的天性，然而具有爱乐天性的学生却不喜欢学校里的音乐课。谈起音乐课，同学们大多是一副也就是那么回事的表情，难懂的乐曲，枯燥乏味的乐理，让人倒尽胃口。
    在调查中发现，很多学生一提到上音乐课，就“头痛”，因为一上音乐课，就有很多不认识的音符迎面扑来，令很多学生感觉到害怕，学生的这些说法任何一位具有爱心与责任感的音乐教师心中都会泛起阵阵酸楚。
我个人认为音乐课应该从学生的能动性入手，让学生的个性在音乐课中得到体现，培养学生的兴趣爱好，把音乐课上成一节实践课或是一节娱乐活动的课，而且从音乐的本质来说，音乐本身就是供人娱乐和消谴的一项活动，是为了让人们能够达到放松心情、调剂生活目的的一种形式。所以学生的主动性和兴趣爱好是学生能够上好音乐课的主要因素。
那么，学生应有的对音乐课的兴趣哪里去了呢？在和学生的交流中我发现，学生们对现行的音乐欣赏课极为厌烦，主要是课程里的内容和时代接不上轨，学生们听不进去这些陈年旧俗的音乐，对这些音乐欣赏的渴求性不强烈，迫切希望能够从音乐课当中获取一些比较接近生活的内容。
三．教学改革的思路
世界音乐教育有着广泛影响的德国奥尔夫音乐教育体系，首先关注的是音乐教育对人的发展的巨大作用，卡尔·奥尔夫本人曾说过：“音乐教育是人的教育，对于一切，我最终关注的不是音乐的，而是精神的探讨。”他认为音乐是人类思想感情最自然的表达，每个人都具有潜在的音乐本能，因此音乐教育应该面向所有的人。同时世界各国的音乐教育家——匈牙利的柯伊达、前苏联的苏霍姆林斯基、美国的詹姆斯-默赛尔和梅布尔-格连、日本的铃木镇一 ——他们所提出的观点大多认为，音乐教育首先是人的教育，以人的生存意识为中心、反映人的本质，展示人的心态，塑造人格，他们也认为音乐教育应该面向所有的人。
而我校的教育思想正是以人为本，让每一个学生恰当发展，为每一个学生设计人生。所以我校从实际出发，把音乐教育目标定为“培养每位学生情感”、“美化每位学生的生活”、“强化一种技能”，强调音乐教育要引导学生积极参与各种音乐活动，把音乐融入个人的生活世界中，使音乐成为个性的表达渠道。
四．课程改革中选课制的总体规划
1. 选课制的教学设备和条件
1）师资条件：具有本专科音乐专业教师5人，分别为：
  声乐倾向，管乐倾向，民乐倾向、舞蹈倾向。
           要求每位教师至少掌握一种民族乐器，一种管乐，熟练掌握声乐教学，舞蹈教学设专业舞蹈教师。

1. 训练室：声乐教室、管乐教室、民乐教室、舞蹈教室，每个教室100平方米。3）  设备： 钢琴四台、电子琴四台、电子钢琴一台、铜管乐40余件、民乐50余件、音响设备一套。          
   1. 选课制课程的组成

1. 音乐欣赏
2. 音乐实践:　①、合唱课                        ②、舞蹈课
                           ③、器乐演奏： a、管乐课
                                          b、民乐课
        3．学生选课的方法
        教师面向全体学生对选课制的内容进行详解，然后学生根据个人的兴趣爱好对音乐实践课进行自愿报名，教师对报名后的情况进行分析整理，再根据两课时的上课情况作调查，之后视实际情况对学生选课进行适当的调整。
       4．教师上课的安排
   每位教师根据专业特长讲行选课教学，分别为：舞蹈教师、合唱教师、管乐教师、民乐教师，而且每位教师同时又担任音乐公共课的教学。
   5．教材的处理与编写
   公共课教材采用国家《全日制普通高级中学教科书艺术欣赏音乐》。教学中，根据《高中音乐教学大纲》的精神，注意做到以审美为核心，寓思想品德教育于其中，并注意培养学生掌握必要的音乐知识和欣赏方法。
   实践课的教材由音乐教研组教师统一编写，正处在试用期间。该教材的编写主要采用基础教学内容，注意本学科的特点，并结合了我地区民族艺术文化特色，使学生了解祖国的音乐文化的同时，也热爱民族音乐，增强民族意识和爱国主义情操。
   例如；舞蹈教材就是主要采用蒙古族舞蹈内容，再结合其它舞蹈内容而编就的。演唱课的教材以蒙古族优秀的声乐作品为主，例如；《嘎达梅林》《牧歌》《我和草原有个约定》等就列入了演唱课的授课教材，器乐演奏教材则以基础的练习乐谱为主，又编入少量的器乐作品片段。而且在试用期间不断总结教材中的不足，并及时修改，尽量在最短的时间内确定最后的教材内容，形成本校的独特的音乐校本教材。

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