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初中数学教师的课程取向调查及分析

来源：互联网 qikanw | 胡昶

【分　类】教育科学
【关键词】课程取向；课程研究；专业发展
【来　源】互联网
【收　录】中文学术期刊网

正文：
摘要：作为课程设计与课程实施的指导思想，课程取向直接影响着教学设计、教学的方法和策略，指导着他们的教学行为。当前初中数学教师的课程取向呈现综合化趋势；教龄不同的初中数学教师在学术理性和科技发展取向上有显著差异；不同教学研修经历的数学教师在认知过程和人文主义取向存在显著差异；初中数学教师的新课程培训状况对学术理性、社会重建和人文主义取向有较为显著的影响；不同学历的初中数学教师在大多数取向上差异不明显。
关键词：课程取向；课程研究；专业发展

1问题的提出
伴随课程改革的深化，针对课程的研究逐渐受到更多学者的关注并逐渐摆脱了以往单纯从教学内容的角度来认识课程的局限，趋向于将课程作为一个独立的领域来进行全面而深入的研究，并在课程概念的认识、课程设计、课程实施、课程评价等方面都取得了丰富的研究成果。但传统教学论（把课程作为教学论的一个部分）的影响依然根深蒂固，使得课程研究主要集中于对教学内容的探讨，缺乏从整体观的角度对学科课程进行全面研究。那么针对具体的某个课程、考查某学科教师的课程取向的情况又会怎样呢，课程取向是否根据学科的不同而有所不同呢？这值得深入的研究。因此，本文选择初中数学教师为研究对象，以课程取向作为研究工具来调查分析初中数学教师对数学课程所持的观点和态度。
2调查过程与方法
2.1调查的对象
该研究采用随机抽样的方法从温州市的初中数学教师中随机抽取121名作为被试，共发放问卷121份，回收114份，剔除废卷后有效问卷110份，回收率96.4%，有效率98%。
2.2调查工具
这次研究的调查工具为课程取向问卷，该问卷是在黄政杰所著《课程设计》一书中提供的课程取向量表的基础上改编而成的。问卷分为两个部分：一是教师的基本信息（包括性别、教龄、学历、参加培训情况等）；二是55个关于课程取向的测试题项，分别描述了5种不同的课程取向：（1）认知过程取向；（2）科技发展取向；（3）人文主义取向；（4）社会重建取向；（5）学术理性主义取向；以上各种取向反映了对学校课程问题的一系列的看法，所强调的重点也就有所不同。
2.3统计及分析方法
问卷中，每种取向各11题，每个题项的选项只有两种：同意、不同意。同意就在该题项计1分，不同意则计0分。
3调查结果及分析
表1 初中数学教师课程取向的总体水平

认知过程科技发展人文主义社会重建学术理性

M 0.91 0.51 0.66 0.80 0.82

SD 0.07 0.18 0.23 0.17 0.13

结果表明：（1）目前，初中数学教师对认知过程的课程取向高度认同，这与一般教师的课程取向的研究结论一致，这说明数学新课程凸显关注过程的观念已被广大教师所接受。（2）初中数学教师虽然高度认同认知过程取向，但并不排斥其它4种取向，其课程取向表现出综合化趋势这与其他学科教师的课程取向具有共性，也是课程设计的一种国际趋势——强调学科（课程原生性来源）、学生（课程内生性来源）、社会（课程外生性来源）等取向的有机整合。（3）初中数学教师在学术理性主义取向上要强于其他教师，而在人文主义和科技发展取向方面弱于一般教师。这可能是由于数学这门学科的本质特征所致。数学具有逻辑的严谨性，高度的抽象性，这些认识导致人们把数学看成发展学生智力和理性思维的有效工具，从而淡化了对数学人文价值的认识，掩盖了数学与科技发展之间的联系，从而导致数学教师在课程取向上对人文主义和科技发展取向的忽视。
3.2教龄和教学研修对初中数学教师的课程取向的影响
本研究将教师的教龄分为5种类型来考查教龄对教师课程取的影响。从中可以看出，不同教龄的中数学教师在科技发展和学术理性取向上具有较为显著差异，而在认知过程、人文主义和社会重建取向上没有显差异．通过LSD的多重比较得知：科技发展取向在11~20年教龄的教师身上表现得尤为突出，与1~5年、6~10年龄的教师相比，差异极为显著；学术理性取向具有随着教龄的增加而越来越突出的趋势，在16年以上教龄的初中数教师身上表现突出。
表2 不同教龄初中数学教师课程取向的方差分析

认知过程科技发展人文主义社会重建学术理性

1~5(a)         0.91(0.07)          0.50(0.14)         0.70(0.27)          0.82(0.21)          0.73(0.12)
M(SD)

6~10(b)        0.90(0.07)          0.49(0.21)         0.75(0.24)          0.81(0.16)          0.75(0.11)
M(SD)

11~15(c)       0.93(0.07)          0.54(0.21)         0.64(0.23)          0.86(0.15)          0.86(0.12)
M(SD)

16~20(d)       0.89(0.09)          0.56(0.19)         0.53(0.07)          0.73(0.20)          0.94(0.05)
M(SD)

20~(e)         0.86(0.05)         0.48(0.29)         0.55(0.23)          0.66(0.16)          0.95(0.05)
M(SD)

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