【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 备课;教材分析;教学方案;教师培养
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正文：
摘要:介绍了紧扣大纲把握学科发展现状，教材分析和教材处理的一些方法,阐述了教材分析的核心———教材内容分析。提出了重点、难点甄取的问题,并深入地探讨了如何把握重点难点的方法。对教案的制定,修改,预演等方面给予了比较详细的叙述,并在教案设计的细节,如与大纲的关系等方面进行了深入的探讨。同时涉及了多媒体课件的制作和利用,注意事项和要求问题等。
关键词:备课;教材分析;教学方案;教师培养
　　近年来,高校新教师数量增加很快,新进教师的任课者已占上课教师总数的1 /2以上。新任教师如何备好课,授好课已经是高校不容忽视的大问题。教师在课堂上的授课能力不仅决定其教学质量的高低,而且在不同程度上影响学生的后天发展。要上好课,必须做好课堂教学准备,即备好课,这是先决条件,也是提高教学质量的根本保证。我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说:“教材只能作为教课的依据,要教得好,使学生受益,还要靠老师的善于运用。“教材是落实教学大纲,完成教学任务的重要载体,是教师进行课堂教学的主要依据,它从属于、服务于师生教与学的需要。教材不是圣书,它只是提供了最基本的教学资源。因此,教师要设计好教学,为制定教学目的提供内容依据,就必须熟悉和掌握教材、缮写教学方案———备课。
一、大纲的研究
针对学校的教育目标特点，对于从事高等教育特色大学的教师来说,只有认清培养目标,把握专业链对接产业链的特点,有针对性地备课,使教学凸显专业特色，行业特色,才能收到预期的教学效果。要做到这一点,要求教师本身有很强的专业背景,熟悉行业流程和各个环节 ，但是由于各方面条件的限制,青年教师不可能在很短的时间内做到这一点。在这种情况下,学习和研究课程教学大纲就显得尤其重要。
教学大纲,大多是由行业科技专家和教育专家在深入调研的基础上,根据“专业人才培养计划”而制定的,它以纲要的形式确立了每门学科的性质及其在课程体系中的地位、教学目的和任务,知识技能的范围、深度及其体系结构,因此,它是高校保证教学质量和实现人才培养目标的纲领性文件,它能帮助我们了解课程的特点和要求,认清专业培养目标。只有认清了专业培养目标,才可能围绕这个目标去实施教学,做到纲举目张。由此可见,学习研究教学大纲,不仅有助于我们汲取业内专家的经验,而且能促使我们以高等教育的眼光来审视课程,改变以往的思维模式,冲破学科性教学体系的藩篱。此外,教学大纲还规定了编排教学内容的顺序和大致的进度及要求,因此它能帮助我们全面而又深入地认识课程的特点,在此基础上去从事教学,才能胸有成竹。如果对课程教学大纲不研究透彻,备课时单凭自己以往的学习经验,随心所欲,那么备课时就可能挂一漏万,就有可能走弯路,甚至南辕北辙。
二、把握学科当前发展状态
现在每门学科发展的都很快，为了对本课程能有总体的把握，要求教师必须本学科的最新前沿有相当程度的了解，否则容易造成教学内容与生产实际脱节，或者传授的技术已经被社会淘汰。同时给学生介绍学科最新发展状态对于提高学生的专业兴趣和学习动力都有很好的作用。青年教师可以通过阅读国内外相关文献，参加行业博览会等方式，获取行业，专业动向，也可以把将自己科研成果深入浅出穿插在备课的环节中。使专业特色课做到名副其实。
三、 教材的选取和利用
目前图书市场非常活跃，从众多的出版物中选择合适的教材需要教师投入相当的时间和精力。教材选择时，首先应按照大纲根据教学对象本科、专科等方面来选择；同时对所教授课程课时数多少也要有所考虑，否则会出现教材很好，但学时不足或者，教学内容偏少等现象；尽量选取最新出版的规划教材或者系列教材，因为该类教材基本上内容跟得上时代，并且成体系，各课程之间衔接也比较好。选好教材之后就是利用教材进行重点难点的筛选。
教材分析和教材处理是教学过程的核心环节,是教学设计的前提和基础,是能否制订出合理有效的教学方案的关键步骤。
教材分析的思路和内容
教材分析的核心所在是教材内容分析,把握知识要点,和教材的整体面貌。通过教材要素的主次分析,明确知识重点,找到关键或者教材的主线。那些最基本、最主要、最关键的知识内容应该是教材重点,也是教学的重点。教材内容决定或制约着教学方法的选择,如理论性知识、应用性知识和策略性知识在教学方法的使用上有很大不同。所以,教材内容分析有助于教学方法的选择和组合。
2. 教材处理
教材处理,就是将教材内容转化为教学内容。教材分析为教材处理提供了基础,教材处理就是对教材分析的结果进行整理和教学加工。教师讲课应当以教材为依据,既源于教材,又高于教材,这就涉及到如何优选教材内容的问题。教材内容的优选是:取舍、增补、校正、拓展。即根据教学大纲和课程目标的内容取舍其内容,增补该学科前沿成果的资料,校正教材中不完善或者有笔误的内容,对教材中表述不够充分或例子不够充足的地方予以扩展或充实。进行教材内容的优选,一般总是需要5本以上的相关教材和若干参考材料。将授课教材作为主干,其余的就吸取其精华部分加入到教学内容中。
教学内容的加工的目的一是为增强教材的教学功能,二是为便于学生理解和记忆。教材内容加工可以由以下几方面来考虑: 1)深化。即深入挖掘教材内容的学科思想、学科方法。对浅显的教材深入之,能增加学习难度,刺激学习兴趣。2)易化。即对教材难点作深入浅出的转化功夫,如运用比喻法、类比法等,使深奥费解的知识浅显化、简单化。3)类化。即把知识点归属到一定类别之中,从而把知识的范围放大,有助于举一反三、触类旁通。4)简化。即把纷繁复杂的知识通过削枝叶突主干的方法而使之简明化,从而起到执简驭繁的作用,增大记忆容量。简化的办法即提要和概括。例如:讲授微机原理课程中的存储器一节,将存储器联想为邮局的邮箱,每个存储单元地址犹如邮箱号。例如:在讲授单片机中的中断一节,解释中断屏蔽与中断允许(CPU 与各类中断) ,比喻为挂号与医生看病等。
3.掌握教材的重点和难点合理分配时数
教材的重点是教学大纲规定的比较重要的知识点,是实现教学目标的关键;教学难点指学生难以理解和掌握的知识点,是影响教学目标实现的关键因素。教材中有些内容对掌握某一部分知识或解决某一类问题起到决定性的作用,这些内容就是教材的关键。作为教材的关键,它在攻克难点、突出重点的过程中往往具有突破口的功能。一旦掌握好教材的关键,与其相关内容的教学就可以迎刃而解。在教学中,对于重点,必须多花力气,务必保证学生把主要内容学得扎实。对于难点,可根据不同情况,选用发现性、提示性、反思性或绕开去的策略。对于关键,要集中力量,解决关键性问题。例如,由于学生缺乏感性知识导致的难点,教师要想方设法运用直观手段,增加学生的感性知识。

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