【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
在高中体育与健康教学中，如何激发学生兴趣，调动情感，完成课的任务，是每位体育教师所关注的重要问题。我国体育理论界和广大体育工作者对此也进行了有益的探讨。从目前上课现状来看，常规的教学模式依然存在，传统的教学手段根深蒂固，课中的活动内容枯燥单调，学生的练习兴趣无法调动，因而学生对体育课没有兴趣，不愿参加运动，即使上课也属被迫。因此，“激发学生兴趣”在高中体育与健康课中就显得特别重要。
“激发兴趣”是指在教学过程中，教师采用刺激手段，使学生对内容产生兴趣。
心理学告诉我们：兴趣对人的学习和工作都具有重大的意义。它能推动人去寻找知识，激励人去用心钻研，从而提高学习和工作的质量。因此，激发与培养学习兴趣是教学得以成功的重要条件。
兴趣与注意密切相关，兴趣常常是引起注意的重要源泉。兴趣越浓，注意力就越集中、越稳定。实践证明，体育教学中，如果是学生感兴趣的活动，即使他们练得满头大汗也乐此不疲，甚至不愿下课。若是学生不感兴趣的活动，就表现出情绪不高，注意力分散。青少年参加感兴趣的体育活动时，血糖上升，肌力增加，精神饱满；反之，则感到枯燥，乏味。
学生在体育与健康课中就是要从事各种身体练习，若心理厌烦，情绪自然不高，生理上就难于适应。而“激发兴趣”则有利于创造一种生动活泼和谐的教学局面，从而有利于促进教学质量的提高。那么，如何激发学生兴趣呢？
一、教材激发
美国著名教育家布纳认为：“学生对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的动机。”因此，教师对每堂课的教材安排上要注意科学性，趣味性，难度性和实用性。
1、科学性。即在教学安排上做到先后顺序得当。例如，课的开始阶段学生思想和注意力较集中，对学习新技术较有利，因此必须把新教材安排在课的前半部分。为了使运动负荷的变化符合人体活动的规律，应将运动负荷较小的教材安排在课的前半部分。为了使学生对课的兴趣持久，应将竞争性较强的游戏和比赛安排在课的后半部分。为了不使学生疲劳而影响学习，一般应把灵敏速度、柔韧和协调性的练习，安排在课的前半部分，而把力量性、耐力性的教材安排在课的后半部分。
2、趣味性。即对现行的一些单调枯燥、重复的教材进行适当改编，使之体现游戏性、竞争性和适当的惊险性。因为游戏具有娱乐性、竞赛性和创造性的特点，容易引起学生对体育的浓厚兴趣。又由于中学生具有上进心和好胜心强的特点，所以在教学中采用游戏、测试、比赛等竞技形式，不仅可发挥每个学生的主动性和创造性，而且可发展学生的身体素质，提高动作技术，陶冶情操。例如，《中学体育与健康》教材中的800米和1500米耐久跑。在处理这一教材时，可运用游戏、竞赛形式进行全程跑、结伴跑、甩人跑、超前跑、牵引跑等。
3、难度性。心理学告诉我们，教材有适当难度，能够激发学生的学习兴趣，促进智力发展。在教材的安排上，使每堂课内容都具有一定的难度。例如：在学双杠支撑摆动时，起初教学生能支撑摆动即可，随着加大练习难度，则要求学生摆动腿夹紧伸直，用力协调摆动并摆至一定的高度或远度（可用标志物），促使学生技术运作的完全掌握。
4、实用性。教学内容的安排应能有利于促进学生运动技能在实际生活中的运用。同时也应能激发学生对学习的兴趣。因此，教师可联系学生的生活实际，适当安排一些“支撑走杠”、“快速奔跑”、“跨越障碍”和“负重比赛”等有趣味的练习和游戏。这样不仅能激发学生学习的兴趣，而且有利于增强学生对外界环境的适应能力。
二、教法激发
法国著名教育家第斯多查认为：“如果使学生习惯于简单的接受或被动的学习，任何方法都是坏的；如果激发学生的主动性，任何方法都好的。”在体育与健康教学中，要想使学生对所学的内容产生浓厚兴趣，激发其学习的主动性，教师就应根据教材的特点、难易程度、学生的体能差异，运用新颖多变的组织教法与灵活多样的教学艺术。
1、阶段激发
教师应根据整节的教学进程的不同阶段，采用形式生动多样的教法，唤起学生注意和兴趣。
课的开始阶段，学生的注意往往停留在上一节课或课间休息的各种活动和操场环境中有趣的印象上。教师除运用常规训练外，可采用“反口令练习法”等有趣的游戏，把学生的注意与兴趣迅速转移到体育课上来。
课的准备活动，是激发学生兴趣阶段，必须改变那种跑几圈，做一套徒手操的单调枯燥的做法。提倡内容新颖、形式多样的活动手段。除采用常用的口令法外，还可采用手势法、击掌法、伴奏法、模仿法、双人法、游戏法、持物法、自编法、组成法等。这些方法可因课而定，有机结合。
课的基本部分，最关键的是如何激发和保持学生的注意力。因此教师必须进行生动、有趣的启发性讲解。同时还可根据不同课时目标 ，在教学中实施灵活的组合，以调动学生练习的积极性。如采用男女分组、能力分组、兴趣分组以及目标分组等多种新型的教学组织形式。
课的结束部分，这时学生较为疲劳、精神也较为涣散。教师应选择一些调节情绪和恢复体力的放松性练习，如轻松愉快的游戏和舞蹈动作等。课的队形、小结与结束不要千篇一律，有时可采用表扬式，即对学生在课堂上良好及突出的表现予以肯定；有时可采用游戏式，让学生在欢快兴奋的气氛中结束一堂课的学习；有时可采用议论式，即通过议论式，即通过师生或学生之间互相启发，议论收获；有时可采用点睛式，即通过概括性的语言点出这节课的学习内容，以强化所学的知识；有时可用悬念式，即揭开新矛盾，为今后教学埋下伏笔，诱发学生下一次课的学习欲望。
2、语言激发
①采用引导性语言。在课堂教学中，教师应联系实际，用通俗易懂的语言去引导学生学习。例如，在学习长跑项目时，不但要先讲清长跑对人体呼吸系统和血液循环的生理价值，还要讲解它对培养人的顽强意志和艰苦奋斗优良品质的意义。这样引导性的理性教育，能促使学生大脑积极思维，有利于提高学生学习的积极性。
②采用表扬性语言。坚持表扬为主，正面教育，是调动学生学习积极性的好方法。我们不能小看以下几句话的作用，如：“这一组集合最迅速！”“这一组排得最整齐！”“这位同学的动作完成得很好！”等，这些简朴的表扬性语言、肯定和鼓励了受表扬的同学，同时也给其他同学树立了良好的榜样，激发了他们的上进心。
③采用勉励性语言。

 1/2    1 2 下一页 尾页