总之，学习策略能力的形成使最终真正意义上的自主学习成为可能，使用学习策略的意识越强，自主学习的过程就越完整，效果就越好(0xford，1989)[24]。

　　3.2.2课外建立自主学习中心

　　课外可以通过创建语言学习环境——自主学习中心来培养学习者自主。

　　自主学习中心(self- access center)是发挥自主学习作用的最佳场所，对于培养学习者自主学习的能力、提高教学质量起着不可估量的作用。随着我国高校建设的飞速发展，许多大学都建起了网络教学中心，在某种程度上实现了自主学习中心的功能。这些中心一般都具备两种功能:提供自主语言学习材料和培养更加独立学习的能力(Gardner &Miller 1999)[13]。中心通常有各种声像、文字学习资源，学生们可以根据自己学习的需要选择。学习内容可以是消化课堂教学内容，完成作业;也可以研究自己感兴趣的领域，拓宽自己的视野。学习方式非常灵活，可以选择自学，也可以小组合作;可以观看视频，也可以同说母语的人交流，组织研讨、俱乐部等各种活动。最为关键的是中心在教师的指导下，学生要根据自己实际情况确定学习目标与计划; 选择为达到目标所采取的方法及监控措施、评估手段等。教师往往与学生签订学习者合约(learner contract)，组建学生学习档案、制订一些规定来加以督促。

　　自主学习中心的建立，一方面可以缓解教师课堂教学压力、促使教师改变教学方法，顺利完成教学计划;另一方面，也可以促使学生由“要我学”向“我要学”的方向转变，使学生逐步认识到他们是学习的主导者，学会如何学习，从而增强自主学习意识，获取学习方法，为日后外语学习受用终身打下坚实基础。

　　4结 语

　　教育的终极目标是培养独立的学习者, 自主学习则是实现这一目标的最佳路径。学习者自主学习能力的发展以教师职业自主能力的发展为前提，同时，教师要实现自主发展, 也必然要与学习者结成伙伴。没有学习者自主，教师自主则盲，没有教师自主，学习者自主则跋。只有师生双向互动，大学英语教学才能实现教人以自教，育人以自育，使教人育人良性循环与发展。

　　参考文献: 郑敏. 自主性学习的缘起和发展[J]. 西安外国语学院学报，2000(3):100-105. 高吉利. 国内学习者自主研究述评[J]. 外语界, 2005(6):55-60. Benson,P.Teaching and Researching Autonomy in Language Learning[M].Beijing:Foreign Language Teahing andResearching Press,2005:173-174. Certo J. L.,Fox J.E..Retaining Quality Teachers[J]. High School Journal,2002,86(1):57-75. Anderson D. R..Creative Teachers: Risk, Responsibility, and Love[J].Journal of Education,2002,183(1):33-48. 朱小蔓，笠佐领. 走综合发展之路 培养自主成长型教师[J]. 课程·教材·教法，2002(1):59-63. Smith,R C.Teacher education for teacher-learner autonomy[A].In Gollin et al ( eds.).Symposium for Language Teacher Educators: Papers from Three IALA Symposia[C] .Edinburgh,2003. 程晓堂. 论自主学习[J]. 学科教育, 1999(9):32-35. Little D. Learning as dialogue : The Dependence ofLearner Autonomy on Teacher Autonomy [J].System, 1995, 23/2:175-181. Barfield, A., T Ashwell, M. Carroll, K. Collins, Cowie, M. Critchley, E. Head, M. Nix, A. Obermeier and M.C.Robertson(forthcoming).Exploring and defining teacher autonomy: A collaborative discussion. In Ondeveloping autonomony, Proceedings of the 2001 CUE Conference,Shizuoka,Japan.Tokyo:JALT. 鲍同梅. 教师自主: 一种审视教师发展的视角[D]. 上海：华东师范大学，2008(5). Thavenius,C. Teacher Autonomy for Learner Autonomy[A]. In S. Coterall& D, Crabbe(eds.). Learner Autonomy in Language Learning:Defining the Field and Effecting Change[C]. Frankfurt and Main: Peter Lang,1999:161. Gardner D. &Miller L. Setting up Self-Access: From Theory to Practice[M].Cambridge: Cambridge University Press, 1999. Lamb T.& Reinders H. LearnerandTeacher Autonomy[C].John Benjamins Publishing Company, 2006. 束定芳. 外语教学改革: 问题与对策[M]. 上海: 上海教育出版社, 2004. 张正东，李少伶. 英语教师的发展[J]. 课程·教材·教法, 2003(11):59-66. Aoki N. Affect and the Role of Teachers in the Development of Learner Autonomy[A]. In Arnold J (ed.). Affect in Language Learning[C].Cambridge: Cambridge University Press, 1999:142-154. 林崇德,申继亮,辛 涛. 教师素质的构成及其培养途径[J]. 中国教育学刊, 1996(6). 钟启泉. 教育方法概论[M]. 华东师大出版社，2002:54. 申继亮,王凯荣. 论教师的教学能力[J]. 北京师范大学学报(人文社会科学版)，2000 (1):64-71.. Schon,D.A.The Reflective Practitioner:How Professionals Think in Action[M].NewYork:BasicBooks,1983. Bartlett,L.Teacher Development Through Reflective Teaching[A].in Richards C.J.& Nunan D. (eds.). Second Language Teacher Education[C].Cambridge University Press,1990. Wallace, M. Action Research for Language Teachers. Cambridge: Cambridge University Press, 1998:234-135. 0xford, R . Variables Affectittg Choice of Language Learning Strategies by University Students[J]. The Modern Language Journal,1989(73): 291-330. 王笃勤. 大学英语自主尝习能力的培养[J]. 外语界，2002(5) :17 -23. O’Malley, J.M. &Chamot,A. U. Learning Strategies in Second Language Acquisition[M]. Cambridge:Cambridge UniversityPress, 1990.

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