为此，我们在本项研究的基础上，探讨了评定网上论坛成绩的标准，可以做参考，如对网络论坛发帖的长度提出要求(如，开始要求有50单词以上的发言，以后就提高到100单词以上的发言);对观点的深度提出要求(如，要有对别人意见的肯定、否定或提出进一步的思想，不要简单重复别人的观点)等。网络论坛的质量评估的要求会跟随学生讨论水平的进步而逐步提高：教师给学生打分，其分值总分为10，其中参与度6分，发言的长度3分，发言的深度1分，随着学生的讨论水平的提高，教师可以适当将分值修改为4-4-2，或适合自己学生的分数计算方式。

　　另外，网络论坛讨论方式的选择也可以提高学生网上论坛语言水平质量的一种方法，比如讨论的话题的选择(选取学生感兴趣的话题，或是社会热点问题)，讨论的规模(采用小组发言形式，小规模讨论还是集体讨论)，讨论的次数(每月两次还是每月一次)以及讨论形式(是各小组提出讨论议题讨论，其他组同学参与，还是小组轮着做庄的形式完成)。

　　5 结语

　　因为分析实验在小型的讨论环境中进行的，本次研究仅是一个班的讨论结果来分析。分析是定性的，然而实验反映的问题是值得我们讨论和反思的。

　　本文采用布鲁姆理论分类分析网络论坛的发帖。当然，不是所有老师都认同这个分类，也并不是所有老师都能正确分类，通过这种方式让老师更加重视思想的表达而非仅仅是正确的语法形式，语言可以在阅读的量达到一定的程度再给予适当的指导下改进的，而网络讨论首先就是一种思维的碰撞，思想的广阔交流，不能拘泥于准确的语法，通过这种分类方式而引申出来的网络讨论的评估方法，也是可以值得教师去借鉴和使用的。同时在研究中发现，有些离线的留言帖子的语言表达和思维能力水平颇高，这点我们将在以后的研究中关注。

　　参 考 文 献

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