四、结论

　　新一轮教育评估工作试点实践表明，加强评估主客体相互合作是搞好评估工作的重要条件，是高等教育评估和谐互动机制的核心要素和激活基因。提高评估主客体的认同感，各方参与评估的积极性就高;同时，新一轮评估要尊重和注意发挥高校的自身作用，评估主体(政府)要通过评估服务好高校的建设，使评估的导向功能、鉴定功能、自省功能、激励功能和改进功能得到充分发挥。

　　参考文献：

　　【1】。论高等教育评估主体模式 [J]。 中国成人教育。 2007(3)

　　【2】[1]别敦荣。论高等教育评估的基本特征 [J] 。辽宁教育研究 。2004.(4)

　　【3】许茂祖 。评估标准的两重性 [J]。 电子科技大学学报。 2002.(2)

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