学校精神是一所学校的整体精神面貌，是学校群体在长期的教育教学实践中积淀起来的、共同的心理和行为中体现出来的理念、价值体系、群体心理特征及精神价值传统。它决定着学校的思维方式和工作态度，决定着学校的校风、学风和教风。学校精神的有无是学校成败的关键。让每一个学生都自主和谐地发展，让每一个教师都成为出色的教师，让所负责的每一所学校成为优质学校，是我做校长一直的追求。在把薄弱学校那拿小学创建成“海陵区一级学校”和把十足危校的平章小学创建成 “阳江市一级学校”的过程中，觉得铸就“博爱、明理、自主、超越”的学校精神是实现这一追求的最好路径。

　　那么，如何铸就学校精神呢?

　　一、让精忠报国成为每个人最高行动指针和永恒的动力

　　【例】1999年12月15日，海陵镇“庆元旦贺澳门回归”小学生田径运动会的女子400米跑正在进行，平章小学的一名女运动员被另一跑道的运动员违规撞倒，膝盖跌破出血了，教练叫她停下来，但她不但没停下来，反而马上爬起来咬着牙用力往前冲，结果进入了前三名。赛后问她为什么不停下来，她说：“我不能停，我要为校争光，我要争第一”。在这一届运动会上，平章小学获团体总分第二名和“道德风尚奖”，其中“道德风尚奖”只设两名。

　　爱国爱民、爱家爱校是个人理想系统中的最高层次，它决定并形成了学校所有成员的核心价值体系和信念体系。有了这个思想基础，学校师生才会树立远大的理想，才能热情奔放、创劲十足，才能有勇气克服学习、生活和工作中的困难，也才会时时处处注意自己的言行，维护国家、人民、学校、家庭和自己的荣誉，真正践行爱国如爱家乡，爱民如爱父母，爱家如爱身体，爱校如爱家。

　　帮助学生树立精忠报国的远大理想和奋斗目标，最简单的办法是：一是用名人典范激励师生，选一个名人、伟人做自己的榜样，学生树立起“勤学报国”或“从教报国”的理想。二是要求每个师生在每个学期的开始时都确立一个奋斗的目标，把实现伟大的理想从实现每一天的目标开始，从实现每个学期的目标开始。三是让学生在每周星期一的升国旗仪式上进行宣誓：“我是中国人，我将永远忠于祖国，刻苦学习，为国家振兴、人民幸福和人类进步贡献一切力量。”四是开展“看谁的桌椅最完好”等爱学校的评比活动，把培养学生的爱国精神落实到爱校精神培养的每一环。

　　二、让每个教师都成为学校精神的标尺

　　【例】2005年在海陵区小学语文青年教师上课比赛中，参加工作不足三年的平章小学的黄业苑老师以灵活的教学方法、浓厚的语文味、新颖有效的课件、高效的教学效果获得了一等奖和课件制作第一名。2006年参加工作不足一年的平章小学的陈少婷老师小学参加镇语文优质课比赛获二等奖。2007年陈德新主任和陈翠玲老师参加阳江市上课比赛均获奖。2003年那拿小学11位教师就有9为教师的论文获区级以上的奖励。三年内，平章小学21位教师就有15人获得镇级以上的奖励，其中黄先多老师被评为“阳江市优秀少先队大队辅导员”，我本人被评为“全国优秀教师”。

　　有人说，民族的振兴在于教育，教育的振兴在于教师。同样，学校精神的铸造关键也是在于教师。教师没精神，学生就没有精神，学校也不可能有精神。“学当为师，行堪为范。”假如每个教师都成为学校精神的标尺，学校的精神也就基本铸就了。

　　建设有精神的教师队伍，首先用“爱国忠诚，爱校奉献，爱生优服，爱教精研”的核心价值观武装教师，要建设一支有高尚灵魂的教师队伍。其次，就是实施“十个一”(带好一个班，教好一个学科，上好一堂多媒体教学示范课，开发一门校本课程，养成一个良好的学习习惯，撰写好一篇教育教学论文，举行一次德育工作专题讲座，开展一项课题研究，辅导好一个徒弟，创出一个更高的家长满意度)的教师专业水平发展工程，培养师能。还有就是建立名师培养计划，建立“合格教师(教龄2年内)→教坛新秀(教龄3—4年)→骨干教师(教龄5—6年)→学科带头人(教龄7—8年)→名教师(9年以上教龄)→专家型教师(10年以上教龄)”培养序列，建立校级骨干教师滚动发展的有效机制，采取“择优选拔、使用与培养并重，教学与科研兼顾”的原则。深入推行导师制度，给青年教师，安排了导师，在导师的指导下，青年教师通过听课、学课、献课、赛课和课题研究迅速成长起来。最后是构建一个反映育人本质和绩效为主的教师工作综合评价体系，促进教师不断发展。评价从师德表现、工作负荷、育人绩效、教学水平和贡献程度进行。“师德表现”属“一票否决”项目，是评判教师工作是否及格的基本条件;“育人绩效、教学水平”等是核心评价条件，评为“及格”的就不能评为校级优秀;镇级以上的“优秀”在校级优秀中按“贡献程度”的高低评选。

　　三、让每一项制度都成为学校精神建设的推动器

　　【例】在开学典礼上，校长为在上学期获奖的优秀教师和优秀学生颁奖，并请获最高奖项的老师和学生作为代表在大会上发言。能在大会上代表发言成了每个师生的荣耀，因为那意味着他们是师生学习的榜样。在每天的早操会上，都会根据老师或同学的提议，对有进步的、做了好事的，或某一方面行为值得大家学习的同学进行表扬。早操会成了快乐的早会，让同学们每天都有一个快乐的开始。

　　学校管理制度是学校管理思想和管理行为的积淀、凝聚与升华。好的制度能把坏人变成好人，坏的制度能把好人变成坏人。“抑恶扬善”的制度能让人坏人变成好人，更能把好人发展得更好，因为“扬善”的制度更会鼓舞人，更会让人乐于接受，更会给人以学习的榜样，更会给人希望和激情，更能解放人和完善人，更能营造积极向上的气氛和精神面貌。因此，我十分注重制度在学校精神建设的重要作用，在“抑恶”和“扬善”结合的同时，更重视“扬善”制度的建立和完善，激发学生的自信心。一是制定底线管理的制度，比如《学生惩戒制度》、《教师师德一票否决制度》和《安全管理制度》等，实施底线管理，让师生有更广阔的活动空间。二是建立和完善学校荣誉制度，对凡能反映学校精神的行为都进行表扬或奖励。有的是对日常行为某方面表现好的就进行表扬;有的是晋级性的奖励，如教师的为：月优秀评“XX之星”→学期优秀的评为“校优秀教师”→学年优秀的评“优秀教师”并是镇级以上优秀教师候选人→三个学年连续优秀评为“校模范教师”→五年连续优秀评为“校杰出教师”→10年连续优秀授予“校终身成就奖”，并按相应的标准进行物质奖励。学生的为：周表现好奖红花→月评“XX之星”→学期的评为“优秀学生”→学年的评为“三好学生”→连续三年评评为三好学生的则评为“模范学生”→五年的评为“杰出学生”。三是科学的设置评价标准，让奖励的制度更能激发人。如面对优秀以下学生的奖励，就设“进步奖”和“进步显著奖”。又如对老师的教育教学质量的评价就按“进步率”来进行，根据学生的现在学科素质总评和以前的对比来判断教师育人质量是否提高来进行奖励。

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