在研究性学习实施过程中，教师要开展如下研究：如何教会学生搜集资料、整理资料、分析资料;如何教会学生设计实验、验证假设;如何教会学生设计问卷调查表、获取信息;如何教会学生处理数据、得出结论;如何培养学生的观察能力、分析能力、表达能力;同时，教师要研究学生的个体差异，合理搭配课题小组成员，根据学生小组的能力确定适合于他们的课题;要研究学生课题研究中的困难，鼓励学生尝试多种途径克服困难，创造条件推动学生克服困难;要研究学生用于课题研究的最适宜时间，既要让学生的课题研究顺利，又要保证学生的学科学习不受影响。最后，教师还要研究“研究性学习”这门课程的基本流程和实施规律，探索指导学生的不同的课程模式。

　　四、历史教师如何适应新角色

　　面对研究性学习的新要求，历史教师应从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己，改变和完善自己。按照研究性学习新的需要来转换角色和调整自己的知识结构。

　　1.加强学习，提高能力。在研究性学习中历史教师需要具备以下能力：(1)创造性地处理研究性学习教学内容的能力;(2)促进学生主动参予、乐于探究，勤于动手;关注学生个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分发展的教学组织能力;(3)熟练运用现代教育技术及与历史学科整合的能力;(4)发展性、教育性、激励性评价学生能力;(5)进行教学分析和反思，自我发展和提高的能力;与教师协作，与社会相关人员协作的人际交往能力。

　　在研究性学习的学习和实践中历史教师会与学生共同提高，而且还能成为热爱学习、学会学习，终身学习的楷模。这样的历史教师才不会落伍。

　　2.积极运用现代教育技术开发校内外资源。积极运用现代教育技术，开发校内外各种教学资源，丰富研究性学习内容，提高学生学习历史的兴趣，使历史变得易学、使学生乐学。此外，应该了解与历史教学和现代教育技术运用联系密切的一些网站，如中国基教网、中国教育科研网、中国教育先锋网、中学历史教学网、历史资源网等。

　　历史教师可以开发利用的资源还包括：(1)学生的生活经验、学习基础和情感、兴趣，包括学生在影视中或通过其他方式获得的历史知识;在以往的学习中获得的历史知识及学生对历史学科的兴趣点等;(2)学校内外的历史遗迹、遗物、具有纪念性的建筑、图书馆、网站等;(3)社区内的历史遗址、博物馆及相关工作人员等;(4)最新的考古成果报道;(5)历史主题类的电影、电视等。

　　3.创造性地发挥教材作用

　　研究性学习还要与课堂教学相结合，围绕教学目标。历史教学应追求三个目标：知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观。以往我们的历史教学往往偏重第一个目标，我们应该从以上三个层面出发审视历史教材，在教材内容中，我们仍有着很大的发挥空间。深入钻研历史教材。这种钻研不是从深度着眼，而是从广义入手，即考虑：哪些内容可以引发知识综合运用;哪些内容可以和学生生活、社会现实、科学技术相联系。要形成强烈的教材开发意识，可以少看或不看教参，免受固有的套路的束缚，力争独立自主地设计教学过程，创造性地灵活使用教材。教学中听取学生意见或建议，让学生有兴趣有疑问的知识成为研究性学习的选题和学生思考讨论的热点。

　　4.改变传统的教学评价方法

　　通过研究性学习的评价过程，唤起学生学习历史的兴趣和动力。研究性学习的评价要体现形成性评价的特点，强调对过程的评价和在过程中的评价，重视学生在学习过程中的自然评价和自我改进，使评价成为学生学会实践——反思，发现自我，欣赏别人的过程;强调评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成有助于广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

　　5.培养学生的问题意识

　　学贵在于问，研究性学习中应培养和唤起学生的问题意识，学生在研究性活动过程中意识到一些难以解决的实际问题或理论问题时会产生疑虑、困惑、探究的心理状态。这种心理状态可以驱使学生积极思维，不断提出问题和积极解决问题。爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题、新的可能性，从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力，而且标志着科学上的真正进步。”在研究性学习中教师应重视培养学生的问题意识：经常设置一些有梯度、有启发性的问题让学生思考、强化学生思考问题的习惯。教师要主动地有意识地实现教学方式和学生学习方式的转变：即以教师讲授和提出问题为主，转变为以学生提出问题和师生共同解决问题为主，学生以接受知识为主转变为自主性、探究性、合作性学习为主。

　　惟有教师角色的全方位转变，才能以优异的素质去主动适应以培养学生的创新精神和实践能力为特征的研究性学习，中学历史教学才能不断适应新世纪教育激烈竞争的需要，历史教师才会与时俱进，跟上教育改革发展的步伐。

　　参考文献：

　　1.《普通高中研究性学习实施指南》

　　2.《研究性学习课程的价值与实施方略》

　　3.《研究性学习的特点与评价策略》

　　4.《开设研究性学习课程的实施与思考》

　　5.《研究性课程评价的特点及方法》

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