【分　 类】 文化研究
【关 键 词】 微格教学  高师音乐教育  微格教学法
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正文：
内容摘要  微格教学法是当代教育中的一个重要教学技术手段，在高师音乐教育中实施微格教学，可以迅速的提高音乐师范生的教学技能。如果将微格教学上升至音乐教学实验课程的高度来认识，并且在运用的过程中设立恰当的目标体系，可以使微格教学的价值得到更大的发挥，从而促进高师音乐教育专业快速地培养出适合社会需求的音乐教师。
关键词    微格教学  高师音乐教育  微格教学法

随着科学技术在高校中的广泛运用，现代科学技术已成为音乐教育过程中的重要手段，多媒体教学的进入从根本上改变了传统的课堂教学形式，而一种利用视听设备全程记录教学过程的声像技术也已被广泛的运用于师范生教学技能的训练环节之中，成为师范音乐教育中的一种重要模式，这个训练手段被称之为微格教学法。
微格教学在高师音乐教育中的作用
微格教学（Microteaching）又称微型教学，它以现代教育理论为基础，利用先进的视听设备，依据教学反馈原理和教学评价理论，将教学过程分解成若干阶段进行定格评析和指导的一种培训教师教学技能的活动。最早形成于美国60年代斯坦福大学“角色扮演”的教学方法，即让受训者扮作教师讲课，同时用摄录像设备实录受培训者的教学行为并分析评价，使受训者在短期内掌握一定的教学技能。此法后来被逐步完善并形成一门微格教学课程。这种利用短小的课程全面考察和指导执教者教学能力的培训模式，用于高师音乐教育专业强化师范生的教学技能，提高学生的教学实际能力，具有十分明显的效果。其作用主要有以下几点：
微格教学模式可使学生提前感受音乐教学的全过程，缩短教师教学工作的适应期。
就读于高等师范学院音乐教育专业学习的师范生，他们不仅要在大学中系统的学到音乐理论知识和专业技能知识，获得从事音乐教育的基本素质，而且还要掌握音乐教育教学的一般规律和教学技巧，这样才能真正的胜任基础音乐教学工作。大学期间他们一直以学生的身份学习各种知识技能，而微格教学训练手段的介入，使他们有机会在即将走向教学工作前就预先体验到了上讲台的教学感受，为增强学生的教师意识和为学生积累直接教学经验起到了重要的作用，也为学生探索音乐教育学理论与实践之间的结合点提供了十分恰当的途径。微格教学模式的介入使我们的学生完成了从学生角色向教师角色转变的过渡期，缩短了学生进入社会后适应教师职业岗位工作的教学适应期。
微格教学可以给学生提供教学实验室，培养学生自学创新的能力。
任何一个理论和一个创意都需要实验来验证，自然科学和社会科学的结论都经过无数次的实验才获得的，而微格教学就是用来验证教师教学科学性的最好技术手段，微格课程给学生创造了实验的机会，微格教室给学生提供了测试教学技术最完备的实验室。学生在微格教室中可以将自己设计好的音乐课做仿真实验教学，对自己的种种设想进行验证，这期间不需要老师或其他人帮助观测，学生完全可以依靠自己的力量，运用录像回放技术观测自己在教学中每一个环节的效果，包括教态、举止言行等细节问题。学生可根据教学的要求，发挥自己的想象力和创造力，大胆尝试各种教学方法，针对教学中存在的问题可以反复进行多次教学实验，直到取得满意的效果为止，在这个过程中学生的自学能力和创新精神都得到了极大的锻炼和提高。
开展微格教学应采取的相关措施
微格教学是当代教育中的一个重要的技术手段，合理的运用对发挥其价值有重要的意义，我们不仅要认真研究其技术手法，还要在教学管理方面提供更多的方便，配合它制定出相应的措施，如在高师音乐教育专业设置音乐教学实验课，将微格教学列入整个课程设置之内，以保障微格教学的合法地位和时间，切实发挥出微格教学技术以及微格教学设备的价值，达到提高师范生教学技能的目的。
设置课程的必要性
音乐教师职业的知识结构，除了要掌握必需的音乐基础理论、教育理论、心理学理论知识以外，更重要的是要具备教育教学的能力，这个教学能力的形成需要实践过程环节。但常规的教学法课程只能给以理论方面的指导，如对音乐教学的一般规律、教学原则以及各教学领域的教学方法，还有音乐的设计、教案的写法等。而微格教学技术和教学设备的介入却能弥补学生的教学操作实践环节，从而填补理论到实践体验教学的空白过程。因此，在高师音乐教育教学中利用微格教学手段所开展的音乐教学实验，可以使音乐师范生在反复的音乐课的实验中找到自己的位置，掌握教学的基本技能，从而完成对音乐师范生教学能力的培养。
2.  课程设置的类型。音乐微格教学实验课的课程，可参照理科实验课的方法归属实验系列。在课程设置、结构以及教学形式上进行适当的调整，由教法老师和实验辅导教师负责指导和管理学生的实验活动，以微格教室为音乐教学的实验室，以微格教学法作为音乐教学实验的技术手段，有计划有目标的从根本上解决师范生教学能力问题。
3.  课程设置的次序。微格教学实验课应安排在音乐教法课程之后，实验时数可根据学生的人数设定，原则上应保证每个学生不少于5个课时的实验时间和5个课时的指导评价时间。教法课老师应在教法课中完成教学理论的基础上，讲授微格实验课的特点，指导学生设计音乐微格实验课，要让学生明确实验目标，制定实验方案。要有组织有计划的进行如学生分组，集体备课、自己练习、公开授课、师生评课，老师指导等步骤，使学生在这一过程中对音乐教学的规律得到全面的感受和认识。
三、实施微格音乐教学的注意事项
1.建立实验意识，明确实验目地。
微格教学课时的安排是有时间限制的，教师要根据学生重视和珍惜每一次的教学实践，充分认识到实验课的重要性，明确实验目地，做好实验前的各项准备，以保证微格教学实验的效果。
高师微格教学实验课的实验内容应以音乐教育学的教学内容为主，即以中小学音乐课为载体，集中检验师范生所掌握的中小学音乐教师的教学技能，实验者应根据每个人的具体情况和教材确定具体的实验目地和内容。实验者可在中小学音乐教材的范围内选择教学内容，角色要分别定为中学或小学音乐教师。实验课的时间按微型课的要求定为15分钟，这就是说要将中小学40分钟和45分钟的音乐课压缩在15分钟的内完成。因此，参加实验的学生应精心的准备好教学方案，争取在15分钟内能够全面展示出自己的教学设计能力和教学技能。
2.要提前准备好微格教学实验课的教案和课件
音乐微型实验课虽然只有15分钟，仅占常规音乐课的三分之一，但是却要集中体现出实验者的音乐教育理念、教学手段以及处理教材等方面的能力，所以课前的准备是十分重要的。
首先应做好教学设计。音乐微型课所用教材不宜选用篇幅太大的作品，不管器乐或歌曲作品都要控制在2—3分钟以内，导入新课的时间要简短1—2分钟即可，教学语言要简明扼要，教学环节要紧凑，不要松散，教学内容不能少于3个，否则教学内容易单调。教材处理要有层次和逻辑性，应显示出教与学的过程即老师引导学生由不会到会的学习过程，不能因为课时短就出现走过场的现象。教学结构要完整，应由导入—新课—拓展—结语组成。课的过程中应有高潮部分及老师组织学生互动所产生的音乐实践效果场面。设计的方案应形成文字，就是我们常说的教案。书写应用详写的方式，即实验者在课上要讲的每一个动作细节和语言都要写清楚，如什么时候板书、范唱、出示道具等都要标注。因为这对于初次上台讲课的老师来说，用思考成熟的一套教学动作和语言有利于教学实验的成功。当设计方案完成后，实验者要有一个熟悉教案的过程，最好能做到不看教案就能熟练的把课讲下来，在练习时还要计时，注意教学内容不要超过规定时间。实验之后，实验者应通过录像回放，纠正自己的教态、语言，分析音乐课各环节的效果，一直做到符合教学原则的标准后，再参加教学汇报课。

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