【分　 类】 文化研究
【关 键 词】 学程导航；教学互动；策略
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正文：

2．预设互动：有效互动的支点
要切实搞好课堂教学互动，就必须要有互动预设。在课堂教学设计时，就要结合课堂教学目标、教材、学生实际、教法等，预设好如何互动引入?何时在课中互动?怎样互动?在结尾如何互动?是否要延伸互动等问题。预设互动的要点是：“多预精用，弹性设计”。多预精用是指预设时多准备几种互动方案，在互动的形式还是内容上都要多元化，但在课堂教学时，要根据课堂实际，精挑细选地用。弹性设计是指根据课堂的多变性、生成性，在设计互动活动时要考虑“不同人的发展”而因人设计学习目标，考虑“不同人的认知”因人设计互动内容、互动形式。
(二)教学互动的组织策略与方法
1．疑问：有效互动的起源
问题是学生思维互动的发动机。课堂教学的互动往往就是始于问题、为解决问题而开展的活动。没有问题的互动就像没有油的发动机，最多只是形式上的互动，没有思维上的实质互动。问题又何来?通常是由教师来提。对教师提问来说主要是注意两方面：怎么提和提什么。有效互动的提问重在引导，要避免大量的一问一答和一问齐答，这会造成互动范围小、学习被动或互动失真，甚至造出“南郭先生”。提的问题要紧扣教学目标、要利于学生互动、要因人施问，要给学生思考的时间。同时要考虑学生的实际情况，在学生的最近发展区创设问题情境。
2．对话：有效互动的重要方式
课堂教学是以对话为主要互动渠道的学习过程。所谓对话，是指师生基于相互尊重、信任和平等的立场，通过言谈和倾听而进行双向沟通的方式。课堂上互动不起来，在很多情况下，问题就出在对话上。如何才能实现真实有效的对话呢?(1)人与人之间必须构建一种民主、平等的“你—我”关系。特别是教师要与学生保持观念平等、人格平等，要尽量保护学生的创新灵性，要站在学生的角度考虑问题。(2)给学生平等的话语权。这要做到：给学生充分的时间发表意见，允许学生发表不同意见，允许不同的学生发表意见。
3．合作：有效互动的特点
教学从本质上说就是一种“沟通”与“合作”的活动，合作是教学互动的主要表现形式。根据教学实践，在课堂教学中，要让师生、生生有效合作，关键是要做好以下几点：
(1)合作前的独立思考必不可少。只有学生经过深思熟虑后，讨论才能深入，才可能有思维碰撞的火花。
(2)合作中的启发、引导、调控是关键。当学生在合作中有困难、有疑虑时，教师要及时启发引导。对合作中个别学生或小组有独到见解和创新思维时，要及时给予鼓励和支持。在合作过程中，还会出现优生占主角甚至没有合作的现象，这时教师要积极调控，比如在交流时间、小组人数、组员结构、任务分配等方面作适当调整和控制。教给学生有效的合作技巧，如倾听、相互信任对方、相互鼓励支持等。
(3)合作后的评价、归纳、提升是重点。对合作中表现好的个人或小组及时肯定表扬。对合作中并没解决的问题或生成的新问题，教师要阐释、归纳和提升。对个别运转不好的小组，还要在课后进行师组互动了解原因。
(4)设法在课外建立师生互动场”，(类似课外辅导小组)及时、有效地解决学生中的难点问题，这也是加强师生互动的良策。
4．做中学：有效互动的新形式
“做中学”就是将学习对象作为一个问题解决的对象，通过自己(独立或是几个伙伴的)探索性活动，包括操作实验、合作探索、预测假设、共享交流、尝试修正等一系列主体性的活动，来主动构建知识的过程。“做中学”大多是在学生的相互合作中完成的，在“做”的过程中学生相互合作、相互依赖而又相互约束，形成真正有效的合作互动。
5．非言语沟通：有效互动的重要手段
有效互动不是单一的依赖语言的活动。在课堂教学互动中，除了言语沟通之外，还有大量的非言语沟通。比如课堂上的体态语言交流(如眼神、手势、身姿、头语等)、书面语交流(如评语、作业批语、留言本、美术日记、网上的交流等)。美术学科本身是造型艺术，有具象也有抽象，如在互动中加入非言语沟通，就会使枯燥的互动顿生生命活力，其互动效果自然妙不可言。不过运用体态语时，要注意：(1)要恰当准确，自然得体。(2)要协调一致，整体配合。体态语与有声语言、体态语各类型之间互为补充、相互配合，才能更具体、真切地交流互动。
6．信息技术：创新互动的手段
信息技术的发展背后凝聚着强大的价值诉求：平等、沟通、透明、快捷、共享、互动……信息技术的发展理念与互动理念是如此的一致，这不由地让我们想到：通过网络的载体(如组建QQ群、建立教育博客等)，在所有的学生、教师之间构建一个虚拟又实在的“互动社区”。在这个社区，所有人可以是熟悉的，也可以是陌生的，他们都是主人，他们之间互为主体，可以“无所顾忌”地交流，这样建立的互动是不受任何时空限制的。我认为信息技术的发展就是为了更好地互动，让人们在共享、互动、开放的状态里形成与他人的和谐关系，我相信这是我们将来互动的一种重要形式。
(三)互动的完善策略与方法
抓好互动的几个“度”是有效互动的关键。由于师生背景和认识各不相同，在教学中只有适“度”互动，才会产生有效的互动。
1．互动的广度
实际教学中互动的广度往往不够，主要有以下原因：受题材限制(范围小或难度大等)，学生施展不开；怕犯错，被取笑；没有足够思考时间；没有平等的发言机会等。为此，在教学互动中，一方面要善用教材，分层次挖掘合适的题材。另一方面，在互动时要积极引导、平等对待每一位学生，创设宽容和谐的互动氛围。要使每一位同学有所感、有所知、有所议、有所获，确保学生全员互动、全程互动和有效互动。
2．互动的深度
要真正使美术教学实现智慧的撞击、经验的共享、心灵的契合和理性的升华，就必须要关注互动的深度，即不仅要进行美术知识层面的互动，而且也要进行美术技能技巧、思维过程、情感体验的交流。
3．互动的延展度
实际的教育不限于学校不限于课堂，因此互动也不止于课堂。作为课堂教学互动的延伸，课外教学互动的时空更大，教师要积极建立课外互动的机制。如引导学生建立互助学习小组、课题兴趣小组、教学日记的交流互动等。此外，我认为家校之间、家庭成员之间若能建立起有效的互动，也一定能促进学生良好互动习惯的养成，达到以互动促互动的效果。

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