【分　 类】 文化研究
【关 键 词】 钢琴教学   新课标   教学形式    数码钢琴
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正文：
摘要
    高师钢琴教学作为高师音乐教学的必修课，面对当今社会的变革和对人才需求的不同以及扩招所带来的种种困惑，努力寻找一条有利于自身发展的途径，以使培养出来的学生更加适应社会的需求。目前的高师教学，在教学观念、教学方法、教学内容等等方面都需要不断完善，钢琴教学必须改革，才能适应当今社会对人才的需求。
 
关键词
    钢琴教学   新课标   教学形式    数码钢琴
 
高等师范音乐专业的教育目的是为了培养合格的基层音乐师资，但是，几十年来，我们师范院校音乐专业承袭的是以往音乐学院培养学生的模式：在专业性上强调得比较多，而忽视了师范学校的特点----师范性。近年来，随着中小学教学改革以及“新课标”的出现，明显使我们感到高师音乐教学与时代发展严重脱节。因此，高师教学也应随着时代变迁而变化。在观念上，我们应在立足于高师音乐教学目标的基础上，积极适应中小学音乐教育的发展需要，在教学思想，教育观念上积极与其需求想接轨，在实际教学中不断更新专业知识，改进教学方法，使之培养出来的学生更加符合社会的需要。
高等师范音乐专业随着近几年的扩招，学生人数大幅增加，入学新生的钢琴程度参差不齐，相差比较大。特别是我们这样的二本学校，进来的学生几乎都是被别的学校挑选过一遍了的，不客气地说大部分学生钢琴基础很差，几乎为白纸一张。这就使得钢琴教师在上课时更加感到吃力。面对这样的情况，如何提高钢琴的教学质量，如何面对教师少、学生多的情况下，有质量地完成高师钢琴教学，如何在钢琴教学中突出师范性等等这些问题都摆在我们面前。怎样在传承老的优秀的教学传统的基础上，探索新的有价值的钢琴教学模式就显得很有意义了。
 
传统高师钢琴教学回顾及分析
 
    传统的高等师范音乐专业沿袭了专业音乐学院的教学模式，而音乐学院的教学在教学内容，教学方法和教学重点等方面都和师范院校有着很大的不同。音乐学院在教学上要求其专业性更加系统、专一、精深和高水准。而师范学校音乐专业的学生，毕业后不是专业的演奏、演唱人员，大都从事中小学音乐教学活动。因此，这种原样从专业音乐学院照搬过来的模式与现实的高师师范教学目的严重脱节。同样，就高师钢琴课而言，这种照搬过来的模式也不适应当前的教学了。
    三百多年来的钢琴演奏史，使人们清楚地认识：要掌握钢琴的弹奏，必须付出巨大的牺牲。但是，学习钢琴基本功时的一招一式的严格性、教材一层一层的深入性，必须一对一的单人上课的传统性，给钢琴教学不分领域地披上了一件不可改变的“合法外衣”。就我国高师钢琴教学而言，也有几十年的历史了，其教学内容和方法一直沿用音乐院校的模式。一般钢琴专业训练与高师钢琴专业训练在演奏方面虽然有共同之处，但由于培养目标的不同，专业的特性等原因，实质上，训练方式上有更多的不同的地方。
    近年来，随着中小学“新课标”的出台和上世纪90年代末以来的扩招潮的出现，严重地冲击着传统的钢琴“一对一”的教学模式。面对新的形式，全国大部分师范院校的音乐系都根据自身条件，先后对课程的设置进行了改革，这其中包括了钢琴教学。面对大量涌入的学生，教师师资严重不足，使得教学质量难以保证，分析其原因，主要有以下几点。
扩招使生源质量严重下降
    由于国家的扩招计划，使得招生规模不断扩大，这有效地缓解了高校教育的“供求”矛盾和压力，但也给传统的高校音乐教育带来了不小的冲击。传统高校音乐已形成一套自己的教学模式。即：技能小课采用“一对一”的教学模式。扩招使得原本一个年级的学生由二三十人少则增加到一两百人，多则增加到三四百人。因此，很多专业素质和文化素质较差的学生都进入了音乐专业队伍。而相当大的一部分学生是因为看见音乐专业的文化分相对其他专业要低一些，临时找专业老师学一下，“应急式”地考进来的。在进来的学生中有很多对音乐的感觉、学习音乐的能力都相当的差，或者说严重些就是不是很适合学习音乐这个专业。因此，给教学，特别是技能课教学（如钢琴、声乐等）带来了极大的困难。这和当初国家对艺术考生降分录取是相悖的。
    以往的艺术类专业，由于专业上要求较高，学生花在专业学习方面的时间较多，一般情况下，专业成绩好的学生，文化成绩往往不尽如人意。居于这一点，在扩招之前的这些年里，国家教委降低了艺术类的录取分数线，其目的是让专业较好的学生能够有机会进入艺术类高效学习。而现在，高师专业也同其他专业一样进行扩招，考生考进来的几率大大增加，专业分数线的下降就意味着音乐专业文化水平低于其他专业学生的文化水平，实际上就是变相地降低了文化线的录取。而这一部分专业差，文化也差的学生进校后，由于年龄偏大，学习专业时间有限，同时，师范院校的“师范性”又要求他们在完成专业学习的同时完成许多公共必修课。这些“先天不足”的学生，严格意义上来说，很难完成教学大纲规定的学习任务。
师生比失衡，使教学质量严重下降
由于扩招，使学生数量急剧增加。而学生数量却不可能无限制地增加。这对于传统
的钢琴教学模式是个极大的挑战。首先，传统钢琴教学模式要求“一对一”地上课，这就要求有足够的时间来保证学生的上课。而现在面对大量涌入的学生，这种手工作坊式的“精雕细琢”的教学模式是难以解决这一问题的。而为了解决这一难题，钢琴课势必会在教学形式、教学方法甚至是教学时间上进行调整，而这以调整，直接影响学生学习钢琴的质量，使其大打折扣。其次，高校钢琴教师不同于其他专业教师，他还有传授每个学生学习十分重要且必不可少的一个环节----技能部分。而技能部分的学习和训练，对老师的专业水平的要求又相当高，因此，钢琴老师的教学经验显得尤为重要。而扩招使得师生比严重失衡，教师数量远远不能满足急剧增加的学生数量的要求，所以，许多高校音乐系扩大引进教师的规模，而一些新毕业加入到高师队伍中的新生力量，完全没有任何教学经验，使得教学质量难以保证。最后，高校教师和中小学教师又不一样，现代高校教师不仅要求有专业技能和教学能力，而且还要有较丰富的科研能力，几乎每所高校都对教师进行教学和科研的量化考核，钢琴教师也不例外。而现实是学生大量的扩招，使得教师的工作量加大，这样，教师就疲于奔命地忙于应付每天的教学工作，根本无暇抽出时间来及时总结自己的教学心得，经验等，使得科研长时间处于空白，长此以往，钢琴教师的科研成果严重滞后，也使得科研意识严重缺乏。而科研和教学实际上又是相符相承的，因此，科研水平的下降直接影响到教师的教学质量。

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