【分　 类】 医药卫生
【关 键 词】 口腔医学 教学能力 教学设计 教学评价
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正文：
【摘要】口腔医学作为临床专业的重要前言学科，内容广泛。学生扎实的掌握口腔专业知识是从事临床工作的基础，提高口腔专业教师课堂教学能力具有重要的意义。通过七年来的理论教学与实践，在教学设计、教学准备、教学评价等方面总结出多种教学方法，为培养合格的口腔医学专业人才奠定坚实基础。
【关键词】口腔医学 教学能力 教学设计 教学评价
【中文分类号】G642
Thinking and Discussion on Improving the Classroom and Teaching Ability of Oral Medicine   SUN Xu, Zhang Xu-dong, Li Ning. College of stomatology, Hebei Medical University, Shijiazhuang,050017, China.
Corresponding author: Zhang Xu-dong , Email: zxdcrx@163.com
【ABSTRACT】Oral medicine as one of the clinical professional disciplines is very important and extensive . A solid grasp of oral medicine knowledge is the basis for the students to conduct clinical work, and therefore improving the oral teaching ability of teachers is significant. Through seven years of theoretical teaching and practice we summed up a variety of teaching approaches in the aspects of teaching design、preparation and evaluation, Which lay a solid foundation for cultivating qualified oral professionals.
【Key Words】 Oral medicine ； Theaching ability ；Theaching design ； Theaching evaluation.
 
    口腔医学作为临床专业的一个重要组成部分，其基础知识内容丰富，临床实践要求严格。当代口腔医学生是未来口腔行业与科学研究的主力军，如何让学生获取并掌握更多的知识、提高自身素质，这对口腔专业的教师提出了更高的挑战。如何提高口腔专业教师课堂教学能力从而优化教学效果成为口腔教育工作者关注的热点。
1 提高口腔医学专业课堂教学能力的意义。
    提高口腔医学专业课堂的教学能力能够在口腔医学专业学生中形成良好的氛围。学生如果在良好的氛围里学习，效果就会事半功倍。这种氛围的营造是由教师决定的。初入口腔医学专业的学生对于口腔专业的知识概念是陌生的，教师带入门，学生才能爱学，有了学习兴趣，知识自然掌握的好，教师再教就会更加顺畅，这就形成了一个良性循环，在这种良性循环中教与学成为了一个整体，学生掌握知识会更加扎实，应用更加灵活。
    提高口腔医学专业课堂教学能力能够给学生提供更加广阔的知识天地，能够提高学生的学习效率。大学生对于新生事物的追求是无止境的，口腔医学专业学生在各高校入学时分数普遍较高，这些佼佼者对于知识技能的学习都充满渴望。教师口腔专业课堂教学能力提高了，就能在课堂固定的时间里传递给学生更多的知识，丰富的知识能够开阔学生的视野，变被动接受知识为主动学习知识，通过在某领域深入的钻研，部分学生就能在科研方面有新的见解和突破。此外，课堂教学能力提高了，学生对于教师的崇拜也会增加，这种心理上的向往或吸引能够激励学生上进，学习效率也会随之提高。
2 提高口腔医学专业课堂教学能力的方法。
    什么是有效的教学策略？如何提高口腔医学专业课堂教学能力？这些是每一位新晋口腔专业教师都面临的问题。有效教学策略是指教师引起，维持和促进学生学习的所有行为。由此形成学生自主学习的氛围，使得知识为我所用，并且进一步深化，将知识运用到临床技能中去，最后得到自我提升[1]。提高口腔医学专业教师课堂教学能力要从以下四个方面入手：
2.1引起学生学习意向-想学习
    口腔医学专业作为临床专业的一个分支，具有鲜明独特的知识体系特点。对于初入医学殿堂的学生而言，对专业特点的了解少之又少，所以进入专业课的学习时第一节课非常重要。作为教师我们应该首先向学生介绍口腔医学专业的历史。将口腔专业发展史呈现在学生面前：自公元前三世纪我国最早的医书《内经》就有了对口腔生理学和口腔病理学的记载；唐朝的《千金方》、宋朝的《太平圣惠方》均记载了口腔手术及修复的相关方法[2]；到现如今我国五大口腔院校的发展，将口腔专业领域扩展到口腔内科、口腔外科、口腔修复科、预防科、儿童牙病科、正畸科、牙周病科、黏膜病科等等丰富多彩的学科。作为教师引领学生在口腔历史发展的长河中走来，学生必然会对口腔专业充满向往，所以我们必须摒弃第一节课就仅仅是读一读前言部分的麻痹思想，甚至只是让学生自学这部分知识消极态度。其次，要给学生讲授口腔专业与社会经济发展及人民生活的关系，将专业知识联系生活，这样的教与学才更加人性化，生活化，是本来枯燥的文字焕发生机。口腔专业涉及人们生活的方方面面，“牙疼不是病，疼起来真要命！”那么哪些知识能够解决“牙疼”的问题呢？口腔外科专业能够解决无法保留牙齿的拔除问题；口腔内科专业要解决能够保留牙齿的治疗问题；口腔修复专业要解决拔除后牙齿修复的问题。将这些与我们息息相关的问题渗透到专业知识中讲解，这样必然能够引起学生的学习兴趣。再次，从事口腔事业能够给社会和个人带来一定的经济效益，在教授专业知识的同时渗透医患沟通的技巧，用哲学思想构建和谐医患关系的概念[3]，随着国家对医生多点执业政策的支持，口腔医师可以走向基层，走向偏远地区，也可自行执业，在方便患者的同时，增加自己的收入。虽然我们是医生，但可能也成为患者。通过这些讲授让学生真切的感受临床工作中并不只是千篇一律的诊断，治疗，再诊断，再治疗的单调乏味的过程，更有人文关怀的实现和医患角色变换的无穷魅力，这也是口腔医学生就业考核的一个重要参考。这样的课程引入相信会让学生对陌生的专业知识有了向往和渴求，对口腔医生这个职业形成最初的向往和使命感。
2.2明确学习内容和目标-学什么
    要想让学生明确学什么，教师在授课前必须自己先明确教学的内容和目标。这就要求口腔专业教师重视教学大纲。口腔专业教学大纲是以系统和连贯的形式，按照口腔专业各个学科的章节、课题和条目叙述口腔专业学科的主要内容的教学指导性文件。它规定了每个学时必须掌握的理论知识、实际技能和基本技能，也规定了教学进度和教学方法的基本要求。教师根据大纲进行专业课件的制作，在讲授过程中尽量做到重点突出。
    如何做到重点突出呢? 那就是备课。
    下面我们就来谈谈如何备课。备课可分为三部分：首先是备教材。所谓的备教材是指教师在熟练掌握教学大纲的基础上结合所讲授的学科明确每节课的重点和难点，熟悉了解的内容。以口腔外科专业口腔颌面部感染这个章节为例，在备课过程中我们发现颌面部间隙的结构是个难点，如何让学生更好的理解这个难点呢，我们可以在课件中辅助增加图片和动画，让学生理解间隙的解剖位置再去重点掌握治疗方法就把难点简化了。其次是备学生。在授课前我们首先要了解一下学生总体性格特征，同时了解学生的知识储备情况。根据不同基础的学生设计不同的教学计划。专科班与本科班的教学方法和内容就要有所不同，研究生教育更应该有侧重方向。再次是备自己。教师在教授一门专业课之前必须知道自己在这门专业课程的知识储备是什么，如修复专业的教师在教授技工课程时必须储备材料学相关知识，只有对材料学知识谙熟于心，才能将技工专业课程透彻讲解。

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