【分　 类】 医药卫生
【关 键 词】 实践教学督导；评价分析；非直属临床医学院
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
【摘要】  目的  分析某高校非直属临床医学院实践教学督导现状及教学评价结果。方法  收集2015年9月-2017年1月非直属临床医学院实践教学督导结果，汇总建立数据库，分析教学督导现状，对不同专业技术职称临床教师教学评价进行差异性分析。结果  共收集3家非直属临床医学院教师实践教学督导评价表40份，分布于5门临床课程，其中内科学督导11次，外科学督导10次，妇产科学和儿科学各督导7次，神经病学督导5次。按专业技术职称分类，中级、副高级、正高级临床教师人数分别为15、19、6人，副高职称临床教师数最多，占47.5%。中级、副高级、正高级专业技术职称的临床教师教学评价得分分别为85.5±2.4分、89.6±3.2分、92.5±2.1分，三组专业技术职称临床教师教学评分差异具有统计学意义（P ＜0.05）。结论  实践教学督导覆盖率有待提高，医院根据教学需求，做好临床教师的教学能力提升工作，充分发挥教学督导作用，实现实践教学质量的持续改进。
【关键词】 实践教学督导；评价分析；非直属临床医学院
【中图分类号】 G642.45
The analysis and research on practice teaching evaluation results of non affiliated clinical medical college
LIN Hong-cheng, LIANG Xin-yun, HE Bing, et al.
（1.The Second Clinical Medical College of Guangdong Medical University, Guangdong, Dongguan, China, 523808;2.The Basic Medical College of Guangdong Medical University
, Guangdong, China, 523808）
 
【Abstract】  Objective  To analyze status of practice teaching supervision and evaluation results of classroom teaching evaluation results of non affiliated clinical medical college. Methods  To collected practice teaching supervision results of the non affiliated clinical medical college from September 2015 to January 2017, and to establish a database and then to analyze the status of practice teaching supervision ,and compare the difference of classroom teaching evaluation results of academic titles teachers. Results  A total of 40 teachers' teaching supervision and evaluation forms of the three non affiliated clinical medical college distributed in 5 clinical courses, of which Internal Medicine was supervised 11 times, Surgery were 10 times, Obstetrics and Gynecology and Pediatrics were 7 times, Neurology were 5 times. The intermediate, associate professional, high professional teachers were 15, 19, 6, respectively, of which associate professional teachers were the most, accounting for 47.5%. The clinical teaching evaluation scores of the intermediate, associate professional, and high professional teachers were 85.5±2.4, 89.6±3.2, 92.5±2.1, respectively, and the differences among three groups were statistically significant(P ＜0.05). Conclusion  The coverage rate of practice teaching supervision should to be improved and the administrative departments of hospital should did their best to enhance clinical teachers' teaching ability, and to achieve continuous quality improvement in practice teaching by making full use of clinical teaching supervision.
【Key words】  Practice teaching supervision; Evaluation and analysis; Non affiliated clinical medical college
课堂教学是学校教学工作的中心内容，是学校教学质量监控的重点，而实践教学对培养应用型医学人才至关重要。在临床教学中，建立高效、可行的临床实践教学督导体系是切实提高临床教学质量的重要措施，是保证人才培养质量的关键环节[1, 2]。医学教学督导的目的是保证医学教学质量，让医学资源充分与合理地为教学服务，而教学评价是在广泛收集教学信息的基础上，对教学活动进行判断，为教学决策提供依据，从而实现对教学活动的调控，以达到预期教学目标的过程[3]。本研究以广东省某医科大学三家非直属临床医学院为例，分析近两年的临床实践教学督导结果，以期为提高临床教学水平、确保人才培养质量提供一定参考。
1  对象与方法
1.1  督导专家组的建立
选择具有副教授、副主任及以上职称，且具有较高教学水平与临床经验的专家，在学校和医院两个层面组成督导组，以医院督导组为主，每次至少2名以上的专家进行督导。
1.2  督导对象
从每学期承担临床实践教学工作的医生中，抽取部分人员进行教学督导。
1.3  督导评估
每位督导专家根据教师上课情况，填写学校制定《临床见习课教师教学评价表》，从教学内容、教学方法、结合临床、语言表达等方面进行评价，按不同评价等级给出一个评分，汇总后形成一个总的评价结果，整理后将督导结果反馈给教学管理部门和督导对象。
1.4  统计学分析
收集督导结果，汇总整理后录入Excel 2007 建立数据文件，对相关数据进行分类，应用SPSS15.0统计软件进行单因素方差分析，根据专业技术职称，把临床教师分成中级、副高级、正高级三组，分析三组临床教师评价得分差异，当差异具有统计学意义时，采用LSD法进行均数的两两比较，以P ＜0.05表示差异有统计学意义。
2  结果
2.1  临床实践教学督导基本情况
本研究共收集3家非直属临床医学院教师实践教学督导评价表40份，督导时间为2015年9月-2017年1月，分布于5门临床课程，其中内科学督导11次，外科学督导10次，妇产科学和儿科学各督导7次，神经病学督导5次（图1）。按专业技术职称分类，中级、副高级、正高级临床教师人数分别为15、19、6人，副高职称临床教师数最多，占47.5%（图2）。
 
图 1  临床实践教学督导课程分布图
 
 
图2 不同专业技术职称临床教师构成图
 
2.2  不同专业技术职称临床教师评价分析
中级、副高级、正高级专业技术职称的临床教师教学评价得分分别为85.5±2.4分、89.6±3.2分、92.5±2.1分，正高级组平均分超过90分，三组专业技术职称临床教师教学评分差异具有统计学意义（P=0.011）（表1），分别对三组临床教学评价得分进行两两比较，分析结果显示，正高级与中级临床教师教学评价得分差异有统计学意义（P=0.007），中级临床教师教学评价得分低于正高级临床教师教学评价得分（表2）。
表1  不同专业技术职称临床教师评价结果
职称
N
评分
最低分
最高分

中级
15
85.5±2.4
76
88

副高级
19
89.6±3.2
81
91

正高级
6
92.5±2.1
87
93

注：F=5.362, P=0.011
 
表2  不同专业技术职称临床教师评价均数的两两比较
比较组
均数差
标准误
P

副高级 VS 中级 
4.2
1.2
0.082

正高级 VS 中级
6.9
1.3
0.007

正高级 VS 副高级
2.9
1.7
0.131

 
3  讨论
教学质量是教学工作的永恒主题，建立健全教学质量监控和质量保证体系是学校加强自我管理、增强自我发展能力的重要保证[4]。教学督导是现代教育制度不可缺少的重要组成部分，是衡量一个国家、地区教育管理水平高低的重要标志。对高等教育教学进行督导，建立健全督导制度，是提高教学质量和实现教学目的的有力措施[5]。以教学督导为主要模式的高等学校自主式教学督导，已经成为保障教学质量的一项重要的制度，在维护教学质量、规范教学秩序等方面起着重要作用。

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