5 结论

　　(1)教学完成后，实验组学生理论考核成绩及实践技能考核合格率均百分之百。

　　(2)实验组理论考核成绩等同或略高于对照组，实践技能考核成绩明显优于对照组(P<0.05)。

　　“教学做一体化”模块化教学的实践表明，学生学习的积极性和主动性明显提高，创新及探索能力逐渐养成，同时通过实践加深了对基础知识的理解。因此，“教学做一体化”模块化教学能够有效达到课程教学的目的，对高职院积极推动课程改革、教学改革与教学测量评价改革具有重要的借鉴意义。【3】

　　参考文献

　　【1】王颖 俞启定 “教学做合一”：“做中学”思想的创新与继承.中国职业技术教育[J]，243：43—45.

　　【2】陈旭远.课程与教学论[M].长春：东北师范大学出版社.2002.

　　【3】范唯，马树超.切实解决提升高职教育教学质量的关键问题[J].中国高等教育，2006，(24).

　　【4】翟向阳.论高职教育突出高技能人才培养的目标定位[J].职教论坛，2005，(6).

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