【摘要】2007年版AQTF以满足澳大利亚学历资格框架( AQF )，支持合作伙伴，以不断提高教学质量为目的。因此而发起的海外项目质量评估，对于总结项目管理经验、深化教育合作意义十分深远。BHI-SDJU(澳大利亚博士山学院和中国上海电机学院)澳大利亚海外项目质量审查工作，不仅检验了双方合作教育项目成果，增进了合作双方的相互理解、交流，而且促进了合作双方在教学管理、质量控制、评估方式等管理方面的交流和学习，提高了合作办学质量。通过亲自参与和深入研究2007AQTF框架下澳大利亚海外项目质量评估，笔者认为澳大利亚在办学理念和质量控制模式上值得国内高校学习和借鉴，但也发现澳方的海外项目评估存在与本土情况结合度等问题。

　　【关键词】 质量评估 海外项目 本土化

　　[abstract] Australian Qualifications in line with the requirements of the Australian Quality Training Framework (AQTF) Standards. As part of their cyclical Review program, Box Hill Institute has undertaken a review, of the delivery of Box Hill Institute Qualifications through their Partner, Shanghai Dianji University. The primary outcome of the Review program will be the implement of continuous improvement and mantains of standards. In conducting the review, it has been assessed that the degree to which the arrangements between Box Hill Institute and SDJU are support Australian Qualifications in line with the requirements of the Australian Quality Training Framework (AQTF) Standards . Personally involved in and in-depth study Review Program of Academic Quality Assurance for overseas project under AQTF 2007, I believe that Australia's educational philosophy and quality control model worthy of colleges and universities to learn from, but also found localization should be pay more attention during Australia's overseas project evaluation .

　　[key words] quality assessment overseas project localization

　　培训包TP 澳大利亚的教育质量保障机制是以“全国训练框架” (Australian National Training Framework简称ANTF)而体现的，具体分为三个部分，即澳大利亚学历资格框架(Australian Qualifications Framework，简称 AQF)、培训包(Training Packages，简称TP)及澳洲质量培训框架(Australian Quality Training and Framework,简称AQTF)。AQF共有15种不同的学历资格(普通教育、职业教育与培训[TAEE学院]和私立教育机构)和高等教育(主要是大学)资格体系, 且彼此之间相互连接【1】。自1995年制定实施后，全国学历资格认证都采用这一标准。在随后的5年中逐步推广， 并于2000年在澳大利亚全国范围内全面实施。培训包(Training Packages，TP )是职业教育和培训的依据，是澳大利亚全国通用的职业技能认证标准，包括了对职业岗位(群)的实践技能和基本理论要求，是用于认可和鉴定人们技能的全国认可的标准和资格，包括三个方面的内容：一是能力标准;二是资格证书;三是评估指南。“培训包”是澳大利亚TAFE院校教育教学的根本依据。质量与培训框架(AQTF)是确保所有的注册培训机构及他们签发的资格证书在全澳大利亚得到认可的一个机制。它包括两套标准，即注册培训机构遵循的标准和认证机构遵循的标准。

全国训练框架ANQF 澳洲质量培训框架AQTF 学历资格框架AQF 培训包TP

　　表1 澳大利亚国家培训框架

澳大利亚实行学历资格框架与职业岗位体系相对应的教育和培训证书政策，有效地拉紧了教育与社会需求的关系。

　　一、基于全面质量和风险管理的2007AQTF

　　2007年新版澳大利亚质量培训框架(Australian Quality Training and Framework,AQTF)颁布实施的目的是用于保证澳大利亚的职业教育和培训系统有全国统一的注册培训机构标准，并为客户提供高质量的培训和评估服务。AQTF包括“三个质量指标” ，即雇主满意度、学习者满意度和学习能力完成情况;“九个注册条件”，即 限定每个培训机构(Registered Training Organizations, 简称RTO)签署一项声明，依照2007AQTF 注册标准经营，确保RTO符合2007AQTF 注册基本标准和国家质量委员会批准的其他国家标准【2】。与旧版AQTF比较发现，2007AQTF允许认证者灵活实现这一目标，现实性更强、更具有操作性。具体分析，2007AQTF侧重于结果，并且基于风险，其目的是质量风险管理，包括管理和经营业绩、复杂性、投诉和以往历史，并强调支持提供者业绩的管理系统。而旧版AQTF只强调过程和程序，而不是设定一个行为目标。2007AQTF具有如下特点：1.认证者对所有业务提供优质的培训和评估，注重全面的质量审查。管理系统负责客户、工作人员和利益相关者的需求和认证者业务环境，评估手段包括“工作人员参与度测量表”、“企业和雇主满意度测量表”、“学习者参与度测量表”、“教学质量测量表”、“评估审查测量表”等。 2.对认证者本身的评估和对其他和认证者业务相关的风险进行评估。包括认证者的业绩、认证者的审计历史和由认证者提供的资格、行业的风险等级(如持牌职业)等 。3.对其业务相关的风险进行评估。例如，合作范围、课程地点数、提供课程的模式、使用学习者满意度测量表、学习成果测量表、学习目的测量表、完成率测量表等。

州(领地)根据标准对培训机构办学条件评估 RTO开展培训服务和技能鉴定 颁发全国通用的技能证书 RTO开展自评

　　表2 AQTF运作程序

　　二、基于成果的规范——博士山学院对海外项目的周期性质量审查

　　2008年新一轮大学评估活动启动以来，澳大利亚政府以公正、科学、客观的眼光，依据自评、现场访问的情况,全面对海外合作项目进行评估和分析，并提出建议,以期通过审查了解延伸校园(澳大利亚与海外合作项目)在不同国家和地区的专业开展程度，确保合作办学质量。在2007AQTF框架下，澳大利亚博士山学院(Boxhill Institute,简称BHI)从2008年开始了学院内部包括对海外项目的周期性质量审查计划。2009年5月开始对与上海电机学院海外合作项目BHI-SDJU进行质量审查。审查的主要目的是确保双方合作项目质量,主要成果是保证标准和持续提高，确保学术诚信并维护声誉，以便更有效地支持合作伙伴，提供课程，改善学生的就业成果和学术途径。

　　(一)BHI-SDJU项目开展的基本情况

　　澳大利亚博士山学院(Boxhill Institute,简称BHI)1924年建院，是一所正式注册，由澳洲政府资助的技术学院，是澳大利亚最大的公立技术学院之一。BHI为TAFE性质教育培训机构，分三个层次：第一、二层次是以获取1-2级、3-4级证书为目的的教育, 1至4级证书教育特别重视学生实际操作技能的训练。第三层次是以获取职业文凭和高级职业文凭为目的的教育，培养目标是辅助技工和辅助管理人员。大学可开设TAFE教育的职业文凭、高级职业文凭课程;普通高中与TAFE院校、大学与TAFE院校实行学分互认;TAFE教育与其他教育的衔接。完成TAFE高级职业文凭教育的学生，可到大学接受本科教育。近年来，BHI还开设了学士学位和副学士学位课程。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页