【分　 类】 机械与建筑工程
【关 键 词】 汽车检测与维修技术专业  工作过程  课程  开发与实施
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

三、以行动为导向，设计课程教学方案
将学习领域转换为学习情景，即将学习领域设计为多个学习情景(又称教学单元结构和单元课程)，设计多项任务，并将教学过程、教学内容、教学方法、考核与评价有机结合。任务的内容由简单到复杂，每一项任务的完成过程不变。
基于行动导向的教学方法设计大体包括案例教学法、头脑风暴、讲授法、讨论法、提问引导法、练习法、四步教学法等。根据不同的工作学习过程实施不同教学方法组合，不仅使学生的独立工作能力逐渐提高，而且社会能力与方法能力也不断得到加强，如沟通与信息获取一般采用案例教学法、头脑风暴等。基于行动导向的评价方法设计则包括对态度、规范、项目完成情况(自评、互评、教师评价)的评价。   
基于行动导向的教与学的过程按完成工作的“咨询——计划——决策——实施——检验——评估”程序和课程教学基本要求，确定各情境的教学内容。例如表3为发动机电控系统检修中情境“氧传感器故障检修”的教学设计。
表3  “氧传感器故障检修”教学设计

任务名称		氧传感器故障检修	学    时		4	学生人数	20
指导教师			教学方法		任务教学法；引导文教学法；小组工作法；
任务 地点		汽车实训中心	所需设备		AJR发动机4台；VAG1552解码器4台；万用表4只；汽车专用示波器4台。
客户 任务		选择一个由于氧传感器故障引起的发动机怠速不稳、排气管冒黑烟、排污超标且故障灯亮的案例，采用情境化的教学方式，引导学生按照六步法（资讯、决策、计划、实施、检查、评估），紧密结合汽车维修企业实际过程排除故障，在此过程中学习相关理论知识和检测仪器的正确使用方法。
任务步骤
过程	教 师			学 生				学时
资讯	给学生展示故障车辆，并明确工作任务。 将车辆维修资料、维修工单、任务工单分发给学生。 采用PPT课件讲解氧传感器基本工作原理和检修要点。 接受学生关于车辆信息的咨询。			接受教师提出的工作任务，聆听教师关于氧传感器内容的讲解。 通过咨询客户（教师扮演）和使用车辆信息系统填写维修工单内容。 通过查阅维修资料、课程网站、学生手册以及视频资料填写任务工单资讯部分内容。				50min
决策	为学生提供所需检测设备，并提示设备安全注意事项。 为学生分配故障车辆。 接受学生咨询并监控学生的讨论。			根据具体故障现象和工作任务要求，选择合适的故障读码器、万用表和示波器。 分成4个工作小组，并选择组长。				10min
计划	审核学生制定的工作计划。 对工作计划提出修改意见。 接受学生咨询并监控学生的讨论。			以小组讨论的方式，制定故障排除和检测的工作计划。 将制定的工作计划与教师讨论并定稿。				10min
实施	监控学生的操作并及时纠正错误。 回答学生提出的问题。 对学生的检测结果进行检查。			用故障读码器读取系统故障。 用万用表和示波器对氧传感器进行检查。 对传感器进行修复或更换。 在任务工单中记录相关数据。				100min
检查	监控学生的操作并及时纠正错误。 回答学生提出的问题。			1．起动发动机，检查氧传感器故障是否排除。 2．检查发动机性能。				20min
评估	对各小组工作进行综合评估。 提出改进意见和注意事项。			以小组讨论方式进行工作评估。 根据教师提出的意见修改工作计划。				10min

 
四、建设基于实际案例、真实的工作任务或项目的多元化立体教学资源

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