【分　 类】 机械与建筑工程
【关 键 词】 汽车检测与维修技术专业  工作过程  课程  开发与实施
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正文：
摘要：高职教育课程改革和开发，必须围绕高职教育人才培养目标和职业性原则重新选择课程内容，并将内容重新排序。本文重点介绍了基于工作过程的高职汽车检测与维修技术专业群课程体系和课程资源的建设思路。
[关键词] 汽车检测与维修技术专业  工作过程  课程  开发与实施
 
在对我院毕业生的就业推荐和跟踪调查中，发现用人单位对毕业生都不约而同地要求学生具有较强的专业岗位(群)的操作技能和职业能力，以适应工作岗位的需要。为解决上述问题，2007年开始，我院汽车工程系借助2007年入围的湖南省“十一五”职业教育重点项目——汽车检测与维修技术精品专业建设东风，开始探索和重构本专业基于工作过程系统化的课程开发，试图建立适应社会需求的人才培养新模式。
一、通过典型工作任务分析，重构课程体系
在工作过程系统化课程及其相关理论的指导下，我们开展了大量的社会调查并咨询行业专家意见根据汽车维修企业对维修工种、岗位的划分，对汽车检测与维修技术专业主干课程进行改革，整合专业基础课的教学内容于情境课程中。对于专业基础课的知识，不仅是坚持“够用为度”的原则进行删减，我们还提出了“即学即用”的原则进行教学安排，这样就不再单独开设发动机原理、电工基础、底盘构造与维修、电气设备与维修等传统的专业基础课，而是将其中必需的知识安排在相关的情境课程的章节中，让专业知识尽可能在“做中学”。基于工作过程系统化课程如下表1所示。将本专业主干课程设置为10个学习领域，分别是汽车拆装与维护、汽车电气设备检修、发动机机械系统检修等等。
表1 汽车检测与维修技术专业基于工作过程系统化的课程开发一览表

原课程体系		基于工作过程系统化的新课程体系
专 业 理 论 课	机械制图	专业学习领域	汽车拆装与调整
	汽车机械基础		汽车电路与电气系统检修复
	电工与电子技术		发动机机械系统检修
	汽车构造		发动机电控系统检修
	汽车电器设备		汽车传动系统检修
	发动机原理与汽车理论		汽车转向、行驶与制动系统检修
	发动机电控系统原理与检修		汽车综合故障诊断
	汽车底盘控制技术		车身及舒适系统检修
	……		……
实 践 课	汽车拆装		汽车维护实习
	汽车故障诊断与检测技术		顶岗实习
	……		……

二、以工作过程为导向，设计学习情景体系
课程开发流程如下：专业岗位群工作任务分析→行动领域(即典型工作任务集合) →职业行动能力分析→学习领域(即能力描述的课程体系) →学习情景体系。通过对岗位行动领域工作过程、职业行动能力分析，确定课程目标，从而确定课程内容，将岗位行动领域转换为学习领域。课程教学内容设计，是通过任务的形式将知识点贯穿起来，知识的总量不变，只是排序变化，学生通过多个任务的完成，掌握工作过程知识和职业行动能力。
学习情境是学习领域课程的具体化。表2是汽车转向、行驶与制动系统检修学习领域中第三个学习情境的描述。从学习领域到学习情境的转换与设计， 必须由实训教师和理论教师以课程团队的方式完成， 学习情境的开发与设计涉及六个方面的内容：(1)从“学生中心”的角度出发， 对学习领域所覆盖的“行动领域”进行分析， 收集和设计相应的“载体”(如： 任务、项目、案例等)；(2)确定每个“情境”中专业培养的目标和内容；(3)为每个“情境”的实施选定教学方法；(4)提供每个“情境”的实施时需要的环境；(5)制定课时、教师安排计划；(6)制定学习成绩检查计划。
表2  汽车转向、行驶与制动系统检修学习领域中学习情境3描述

学习情境名称：汽车制动异常                                 学时：16
学习目标
能通过与客户交流、查阅相关维修技术资料等方式获取车辆信息。 能根据故障现象制定正确的维修计划。 能根据维修计划，选择正确的检测和诊断设备对汽车制动系统进行故障诊断。 能使用VAG1552对汽车制动液进行排气。 能按照正确操作规范进行制动部件及ABS传感器、执行器的更换。 能根据环保要求，正确处理对环境和人体有害的辅料、废气液体和损坏零部件。
学习内容		教学方法和建议
1.汽车制动液的检查与更换。 2.汽车制动效能不良的故障现象、故障原因、故障诊断检测与修复，汽车制动摩擦片的检查更换等； 3.汽车制动拖滞的故障现象故障原因故障诊断检测修复。 4.ABS系统故障指示灯常亮的诊断检测修复 5.常用诊断设备和仪器的使用。		1.通过任务教学法实施教学： 2.将汽车制动系统故障划分程若干了工作任务，每个工作任务按照“资讯－决策－计划－实施－检查－评估”六步法来组织教学，在老师指导下制定方案、实施方案、最终评估； 3.学生通过真实的车辆故障（企业具体的工作任务）为载体，体验实际的汽车维修工作过程：发现故障－诊断故障－排除故障－维修质量评估。 4.教学过程中体现开始以教师为主体，最后以学生为主体、体现能力培养。
工具与媒体	学生已有基础		教师所需执教能力
实训车辆（选择学校现有的捷达轿车） 专用工具 检测、诊断设备和仪器 多媒体教学设备 教学课件、软件 维修资料 视频教学资料 网络教学资源 任务工单	汽车动力系统维修 汽车传动系统维修 汽车机械基础 汽车使用和操作经验 安全操作知识		能进行汽车制动系统故障诊断和修复的演示 能根据教学法设计教学情境 能按照设计的教学情境实施教学 能够正确、及时处理学生误操作产生的相关故障

 

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