专业学习领域

　　(1600学时) 电工技术与应用

　　120

　　学时 图3 专业学习领域课程设置 电子技术与应用

　　140

　　学时 电子设计自动化技术

　　120

　　学时 单片机小系统设计制作

　　140

　　学时 电子产品生产工艺技术

　　120

　　学时

　　家用电器维修技术

　　100

　　学时

　　专业综合技能训 练

　　120

　　学时 毕业设计与答辩

　　140

　　学时

　　机械制图与钳工技术

　　100

　　学时

　　专业对口顶岗实习

　　500

　　学时

　　(3)拓展学习领域

　　拓展学习领域的课程设置主要考虑学生的发展空间和就业渠道;同时开阔学生的视野，拓展学生的思维空间，扩大学生的知识面，达到提高岗位竞争力和可持续发展能力的目的。其课程设置如图4所示。

　　拓展学习领域

　　(400学时) 传感器与PLC应 用

　　70学时

　　计算机应用程序设计

　　80学时

　　计算机硬件与维 护

　　60学时 计算机网络技术

　　60学时

　　移动通讯技术

　　60学时

　　电子产品市场营 销

　　40学时

　　图4 拓展学习领域课程设置 现代企业管理

　　30学时 (4)素质教育学习领域

　　素质教育学习领域的课程设置更多的是考虑提高学生的综合素质，促进学生全面发展，培养企业用得上、上手快、留得住的高素质技能型人才。其课程设置如图5所示。

　　素质教育领域

　　(300学时) 入学教育与军事训练

　　60学时 劳动教育与毕业教育

　　30学时

　　专业社会实践教 育

　　60学时

　　综合社会实践教 育

　　90学时

　　形式与政策教育

　　30学时

　　心理健康教育

　　30学时

　　图5 素质教育学习领域课程设置 普通话培训`与考 证

　　30学时

　　四、结束语

　　基于工作过程的课程体系打破了传统学科领域课程体系模式，以工作过程为主线，以职业生涯为目标，以职业能力为基础，根据工作过程中活动与知识的关系来设计课程,突出工作过程在课程框架中的主线地位,彻底改革了传统的学科型课程体系“三段式”结构,给学生提供了与他们以往完全不同的学习体验。新的课程体系能有效提高学生学习的积极性,提升学生终身发展的潜力，最大限度地培养学生的专业能力、方法能力和社会能力。

　　参考文献：

　　1.袁玫，周海燕，马楠. 基于工作过程系统化的课程开发探讨[J]，中国职业技术教育，2008，04;

　　2.李梅，杨玉泉.论工作过程为导向的课程改革的基本程序[J]，职业时空，2008，11;

　　3.应力恒.基于工作过程的课程项目化教学改革[J]，中国职业技术教育，2008，8;

　　4.首珩，周虹等.基于工作过程的课程体系开发与实施[J]，职教论坛，2008，9;

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