正文:摘 要:“项目教学法”是师生通过共同实施完成一个具体项目而进行的教学活动,它将以传授知识为的主传统教学,转变为以解决问题、完成项目为主的师生互动式教学,采用“项目教学法”有利于学生独立工作能力、协调能力、应变能力的形成、最终达到培养学生综合职业能力的目的。在钢铁冶金课程的教学中,根据钢铁冶金生产过程的特点,将课程的内容按生产工艺过程来构建学习项目,使学生通过完成项目,达到掌握该本课程教学要求的目的。
关键词:高职高专; 职业能力; 钢铁冶金课程、项目教学法
项目是指在一定约束条件下,具有特定目标且相互联系的一类工作任务。 通过一个个项目的进行,培养学生独立与协作工作的能力,训练学生的专业和职业技能,最终达到提高学生综合职业能力的目的。
目前,很多高职院校正在推行项目化教学,对采用这种教学方法提高职业院校的教学质量 ,培养学生综合职业能力的预期效果大家给予了肯定,但也有疑惑,值得探讨。本文尝试以钢铁冶金课程生产过程为导向采用项目教学做一些探讨。
高职高专教育旨在培养高素质的技术应用性人才,培养学生的综合职业能力,加强实践教学,将理论与实践相结合是实现这一宗旨的重要途径,也是高职高专实施人才培养方案的基本途径。经过培养,学生一旦走进企业就业,就应在企业岗位上应用所学的知识和技能胜任和完成生产任务。项目教学法是一种全新的、多维度的、面向职业的教育培养方式,不是以学科知识传授为主的学校教育方式,而是以项目为基础,通过各行业知识的综合应用来解决问题,根据企业的需要和方式以职业教育的形式来对学生来进行的培养。项目教学体系与传统教学体系存在着巨大的差别,它是真正地以生产过程为导向开展的教学活动。项目教学法是指将实践项目贯穿于教学的始终,用实践项目进行新知识的引入,激发学生学习的原动力;传授知识时紧密结合实践项目,让学生学有所用;由学生亲自进行项目制作,做到学以致用;让学生在实践操作中巩固所学的理论知识,做到融会贯通;最终通过项目的成功完成,培养理论与实践相结合的综合应用能力和分析解决问题能力,真正做到全面提高学生的综合职业素养
。钢铁冶金课程是一门具有典型工艺流程而实践性很强的专业技术课程。在教学中,如何处理好理论和实践两者的关系,使学生既能学好理论知识,又能培养动手能力是一个重要的问题。
1. 钢铁冶金课程的教材基本上是引用本科教材加以改编而成,因此或多或少保留了重理论轻实践的教学思路。
2. 钢铁冶金课程的教学是以课堂理论教学为主,考核主要还是采用以理论知识为主来进行,因此大大削弱了学生的实践能力,所获得的成绩也就不能很好体现学生的综合能力,阻碍学生的全面发展。
3.实践性教学环节总体所占比例极小,课堂教学和实践教学相分割,且在实训期间,真正动手机会少之又少。
其结果是培养的学生仅有从事相应职业所需的基本理论知识,,缺乏相应职业的操作能力,远远不能满足高职高专技术应用性人才培养的要求。要真正解决好这一问题,笔者认为引入项目教学法是一种可行的方法。
二、项目教学法实施的具体步骤
课程总体目标设计为“通过本课程的学习,培养掌握钢铁冶金生产操作技能,操作规程,能从事钢铁冶金生产一线工艺过程控制、生产管理、设备及系统的运行操作、维护工作的高技能人才”。将课程总体目标分解为对应的知识目标与及能力目标,二者紧紧围绕着总体目标展开。能力目标与对应的知识目标用若干个教学子项目来体现。
1.确定项目及项目目标
确定项目任务是实施项目教学的首要环节,项目教学法最大的特点是:以教师为中心转变为以学生为中心;以教材为中心转变为以“项目”为中心;以课堂为中心转变为以实际项目为中心。特别强调以学生为认知的主体,是知识意义的主动建构者。教师必须根据学生的状况,教学的内容和教学要达到的目的,确定项目的目标和任务。
项目的设置选择根据钢铁冶金以现有企业工程技术人员实际岗位为依据,在项目的选择中以下原则进行:①知识是与工程实际相结合,通过项目的开展,促使学生掌握知识、应用知识;②项目的选择以真实岗位而设立,从而使项目的开展紧密与实际生产相结合,③项目的确定,要具有一定挑战性,如采用企业生产中正使用的新技术、新项目、新设备等;④更具有典型性,项目应从企业生产中真正需要具有典型的普遍意义的切合点。同时,根据生产过程的特点和学生当时的基础和状况,设置好子项目和训练项目。故将钢铁冶炼生产工艺流程中的单元过程设定成为教学中所需要的总项目,然后按具体生产单元过程的流程来设置子项目。
制定烧结、制团过程的工艺条件;完成物料的配料计算及备料各岗位的操作及设备的维护操作及整个生产的管理工作件。
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主导项目 子项目 教学内容 目知识目标 能力目标
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矿石、熔剂、焦碳等性质、特点及高炉炼铁对其的要求;烧结、制团的方法、原理、过程发生的反应、设备工作原理及操作
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掌握高炉冶炼过程对物了的要求及原料制备的方法及控制条件;不同制备方法、设备的特点
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