【分　 类】 化工与理学
【关 键 词】 欠发达地区  化学教学  初中学生  学习现状  调查分析
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正文：

综述分析：学生对化学学习没有兴趣和产生厌学情绪的主要原因：还是披露出我们教育方式与教学方法的问题。在教法上存在抱残守缺、不思进去、老生常谈，“号、调不一致”，“教、学两张皮”的现象；忽略了个别学生的心理弱势，心灵火花没被引燃，使学习成为负担；认识上超前意识不强，教学改革的步伐缓慢；在教学设计上没有领会“新课改”精神，没有吃透“新教材”内容，没有按新教材内容精心设计学生，还是老经验。这样必然会大煞课堂风景，不但提不起学习兴趣，相反会使学生产生厌学情绪。
随着社会的发展，知识更新周期缩短，在这样一个高科技、广信息、大文化的时代，我们其能钻进自我封闭的小圈子“两耳不闻窗外事、不知今昔是何年”？还能让传统的老调子象病魔的阴影被潜伏呢？但要祛掉病影也是一次身经沧桑的革命，只要有饱经沧桑之心，有对症除疾之方，何愁春意不盎然，青春不焕发？只要认清形式，把握时代脉搏，树立终身学习，加强自身修养，坚定理想信念，“新课改”精神不正是祛疾之方吗？
表6：你对化学课后作业的完成情况

完成情况	独立完成	遇到疑难请教老师和同学	抄袭完成	不愿做
百分比%	45.6	30	18	6.4

调查结果显示：能独立完成作业的人数比例偏低，据了解多数教师都是在课后选取了具有针对性的巩固本节重点内容的习题，课本后习题不是难度太大，应该80%的学生能独立完成，但能独立完成的实际才占45.6%，说明学生“独立钻研”的精神还是不强。遇到问题请教老师和同学的占30%，这是很好的，体现了学生谦虚好问的态度和合作学习的精神，应该发扬。相应之下，抄袭完成作业和不愿做作业的总占了24.4%，这是一个危险的信号，如果不及时制止，任期曼延，不但延误了这部分学生的全面发展和健康成长，也会对整个班级学生的学习带来负面效应，更违背了“全面发展”的教学宗旨。“新课改”精神的“减轻学生课业负担”，并不是要学生不做应该做的作业，对于初中学生来说，绝对不能以“课改”或“减负”为由而放弃对化学基础知识的巩固。要转变这一类学生的学习现状，是我们值得探究的课题，不但要从教育方法和教学具体操作上去研究，更重要的要从学生心态和学习行为上去研究。
三.思考与建议
教师的专业成长是一个漫长的过程，需要我们自己不断地努力，不断地学习“充电”，严身自律，内外兼修，坚定信念，自我完善。在改革实践中锻炼和提高，在体验过程中总结和完善，充分利用自己周围一切有利的发展资源，以促进自己的发展。然而，对于长期工作在农村学校的教师来说，由于条件和环境的原因，其发展与在城市的教师相比存在着较大的差异，就拿学生来说，农村学校的学生在上高中时，都愿进城上学，不愿在农村学校上高中，这说明什么原因呢？能否引起我们的思考呢？但只要我们坚定信念，认识到社会在发展，条件是会改变的，困难是暂时的，农村是一个广阔的田地，大有教育潜力和资源可挖，只要充分利用农村优势也会展现才华。通过这次在“新课改”背景下的调查活动，发现了不少弊端和缺陷，为此，提出如下思考和建议。
1.教材充实与完善。虽然新教材的编写以尽量从学生实际出发，创设各种情景来吸引学生，根据调查表明，38.4%和42.1%的学生对新教材认为好和比较好，说明已贴近了学生实际，但离学生的期望还有一段距离，如内容较散，不系统，，一些先进的教育资源只能奢望而不可求等是学生反映比较强烈的问题。期望在教材改革中能否酌虑欠发达地区农村学校与城市的差异性。调整部分教学内容，力求教材更具体，对农村学生更有实效性和可操作性。另外，加强教材配套资源的开发与建设，设计与新教材匹配的习题练习，以强化学生对基础知识的掌握和巩固。现在市面上的教辅材料可以说是铺天盖地，一看封面，超脱新颖，打开里面一看，大都东拼西凑，不适应学生对新教材内容的系统掌握。
2.转变认识与能力提高。强化农村教师的有效学习与培训，转变教学理念，接受新信息、掌握新媒体教学本领，提高教育教学能力，使新课改精神普及、深入、渗透到每一所学校。
3.改善教学条件。政府及教育主管部门应重视和加强农村学校的教学配套资源，尽可能缩小城乡学校教学条件的差别，使农村学生奢望先进的教育变为现实。
4.转变教学方法。教育观念和教学方法的改变，是教师灵魂的一次洗礼，也是自我教育的一次革命，在提高学生学习能力和自我发展上起者至关重要的作用。基础教育改革的一切出发点和归宿，都是为了学生“学会学习”和自我发展。“新课改”彻底废弃传统的“应试教育”，学生不再是学习的接受器，而是学习的主人，将学生放在与师生互动的研究平台，积极体现学生参与各种活动与教师互动。启示我们在改变教育观念的同时实施教法的彻底转变；在教法转变中引导学生学习行为的转变。教学实施中精心设计，鼓励学生表现出积极的学习行为，并设法和学生一道去分析问题，解决问题，形成师生之间共同学习的相互碰撞和激荡，才能张扬学生个性，激发学习兴趣，提高学习能力，为学生自我发展和创造打下坚实的基础。
5.改良作业完成方式。完成作业既是课堂教学的补充和延伸，使学生对所学知识消化、吸收乃至进一步升华所必需的手段，也是教学信息反馈的重要途径。初中学生的化学学习与实践活动，是有主题、有计划、有步骤的化学学习方式，应在有理性、科学的操作过程中进行。改良作业完成方式是改变以往“授课——作业——批改”的“单项式”操作，采用“多项式”的操作方法，既能面向全体学生，又能有效巩固基础知识，全面掌握教材内容，是给学生以创设学习空间和发展、创作、实践机会的有效方法。如作业可分三个部分完成：①课内作业。80%的作业放在课内有效完成，体现“讲、练”结合，“双边”互动。如在教完部分内容后，可科学地设计习题，独立做、引导讨论做，并直面督促检查作业的落实和提高有效率，以保证作业的完成率和基础知识的掌握，既克服了“教、学”两张皮的现象，相应之下，可避免或杜绝部分学生的偷懒行为，以促进全体学生学习行为的养成和学习能力的提升。②课外书面作业。书面作业要少而精，要有启发性、思考性、综合性、可操作性，设计保证在有效时间内能完成，以达到对知识融会贯通的目的。③课外实践作业。课外实践作业要根据教学进度和教学内容设计，分段进行，要有趣味性和探究性，有兴趣才可激励学生去探究。开展化学课外实践活动，既可拓展化学学习的资源空间，又可印证书本知识，增长见识，还可锻炼学生的实践能力。探究性作业可设计在课本范围内，也可设计在课外，如，调查本地区空气污染状况及改良的建议、土壤酸碱性的测定、水质污染的原因、某地石灰厂、淀粉厂的排污措施调查、家庭燃料燃烧引起的污染及改良的方法等。通过学生对作业的完成情况，可促使教师对教学进行反思，从而达到教学相长的目的。

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