2.课程评估

　　我国研究生教育主体是学历教育，强调课程学习与科学研究并重。但是,从目前各培养单位的实际情况来看,研究生课程教学质量在一定程度上存在着被忽略的现象。首先,课程体系的设置缺乏创新，综合性不强;其次,课程评估手段单一,仅依靠考试、答辩等老程序,缺乏对个性、创新性的考核。针对研究生这一层次的课堂教学质量评估指标的构建还不完善,评估中如何进行科学的定量和定性分析,并将分析结果进行科学处理的研究很少有所报道。从教学方法来看,由于管理部门对教师的评价注重科研成果，部分教师对教学方法的改革和研究热情不高,相当部分的教师习惯于沿用讲授式的教学方法进行授课,认为这种方法可以传授给学生更多的知识和信息,只要学生能够接受新知识便完成了教学任务,而忽略了对学生综合能力的培养。课堂教学质量评估指标体系涉及教学内容、教学态度、教学方法和教学效果等指标,应该针对研究生教学的特点进行指标体系的构建。其中,应该突出对培养研究生独创性、个性的考核。

　　3.教材评估

　　教材是研究生培养过程中传授知识和培养技能的重要载体,是科研内容、科研方法、科研品格、科研水平、创新意识生存发展的基础。因此,教材建设是研究生教育的一项极为重要的基础性工作。由于研究生教材应该具有与科学研究紧密联系,与导师的学术水平、研究成果紧密联系,与掌握和使用信息紧密联系等特点,特别是研究生教材要能够反映科学规律,跟踪学科前沿,服务经济建设,推动科学实验,促进理论发展而进行编写。而现实研究生教育中,客观上存在着研究生课程特别是专业课程能够直接选用国内优秀教材比较少的现象。由于编写规范性的教材工作周期较长,工作量较大，投入的时间和精力较多,编写教材的积极性不高。因此,高校的教材建设中,特别是地方性大学研究生教材建设工作还是一个薄弱环节。教材内容陈旧,知识老化的教材为数不少。在教学中,个别教师授课内容随意性大,甚至一本书教到老的现象时有存在。因此,加强对研究生培养环节的教材评估是一项重要的工作。

　　4.研究生学习质量评估

　　研究生培养过程中，研究生是教学活动的主体。研究生学习质量包括课程学习质量和科研能力。研究生学习质量评估可以通过评估研究生的课程学习成绩和科研工作情况进行。为了提高对研究生学习质量评估结果有效性,必须对研究生学习的动态过程进行严格的要求。课程学习评估,必须在规范考试工作的三个环节上进行,即严格试题质量、规范考试过程、严格评分标准。评估研究生科研水平可以从研究生参加科研工作的状态进行评估,如科研态度、学术规范、参加学术活动情况、参加科研的工作量、发表论文的等级和数量等。

　　5.研究生学位论文质量评估

　　研究生学位论文质量评估分为文献阅读、学位论文选题和开题、学位论文中期检查阶段和论文撰写阶段四个阶段。一、文献综述。为了保证学位论文选题的科学性，使学位论文确实符合研究生的毕业要求，要求研究生在开题报告前进行文献检索和前期探索实验，完成文献综述。对研究生阅读的文献质量和数量要有具体要求。二、学位论文选题和开题。学位论文选题和开题是研究生进行学位论文研究工作的开端,也是对研究生进行科研训练的重要环节。选题是在导师指导下,由研究生独立完成。学位论文选题阶段主要对论文选题的科学性、创新性、先进性、成果的可能性等进行评估。三、学位论文中期检查阶段。学位论文的中期检查是对研究生学位论文工作阶段性检查。通过加强对学位论文工作阶段过程管理,及时发现和纠正论文工作阶段的存在的问题和不足,保证研究生按时、按质完成学位论文。学位论文中期检查阶段主要对论文工作完成情况、阶段成果、存在的问题、完成的可能性进行评估[4][5]。四、学位论文完成阶段。论文完成阶段的评估主要考察论文作者的写作能力,以及论文的水平和意义。重点从以下几方面评估：选题有重要的理论意义和实用价值;阅读广泛，综述全面，掌握国内外动态，本人对研究的方向明确;很好地掌握坚实宽广的基础理论和系统深入的专门知识;有很强的科研工作能力，研究思路和方法可行性强，数据真实可靠有一定的创造性，在理论和实际中有独到之处;条理清晰，层次分明，逻辑性强，文笔流畅，图表规范，学风严谨。

　　(三)过程管理信息反馈系统

　　研究生培养过程管理质量监控系统要能够正常运行,需要过程管理信息的正确反馈。建立多路的、高效的信息反馈通道,才能广泛、准确地收集反映研究生培养活动中的各种信息。研究生培养过程中存在的质量问题才能及时发现,及时研究对策，指导研究生培养过程的有效管理。所以,建立一个多向的立体式信息反馈系统是过程管理质量监控的基础。过程管理质量信息包括教师教学质量信息、导师指导信息、研究生学习质量信息以及社会对研究生聘用信息等方面的信息。过程管理信息反馈系统由教师教学信息反馈子系统、导师指导信息反馈子系统、研究生学习质量信息反馈子系统和社会用人信息反馈子系统构成。过程管理信息反馈系统的运行可以通过做好以下几方面工作来完成。一、开展规范化的年度学生评教活动;二、聘请同行专家评教;三、学校聘任督导对研究生培养环节督查;四、开展定期教学检查和专项教学检查活动;五、严格中期考核;六、学位论文中期考察;七、严格学位论文外审抽查制度;八、严格学位论文答辩督查制度;九、定期向用人单位发放研究生质量跟踪调查表,调查、了解用人单位对毕业生的评价。

　　研究生培养过程管理质量信息反馈系统可设计成四级信息反馈。一级是教师、导师与研究生的直接信息反馈。通过研究生个人、研究生代表等与任课教师或导师直接见面反映情况而实现。这种方法时间短,见效快,随时发现问题,随时进行改进;二级是学科组与研究生的直接信息反馈,它通过学科组召开本学科研究生座谈会、进行问卷调查等方式实现;三级信息反馈是通过中期考核和学位论文中期考察来完成。通过检查,可以了解导师为学生制定培养计划的科学性与合理性,学生参加科研活动的情况和导师对研究生的指导情况等。四级是通过学校和二级学院的管理部门对培养过程的各个环节定期检查。过程管理质量信息反馈后,必须要对采集来的大量的调查表及数据进行有效的处理,所以,在过程管理质量信息反馈系统的建设中,特别要加强对信息进行科学分析、有效处理工作的建设,利用现代教育科学理论和先进的技术方法,保证信息的准确性及有效性。

　　研究生培养质量是研究生教育的一个重要主题，也是研究生教育可持续发展的根本保证。保证研究生培养质量是一项复杂的系统工程，涉及方方面面的问题。各研究生培养单位必须树立研究生教育质量观，在研究生培养过程中建立质量监控体系和科学的管理制度，采取一系列方法和措施对研究生培养环节进行有效监控，及时发现和改进存在的问题，使研究生培养质量达到预期目标并确保研究生培养质量稳步提高。

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