【摘要】 加强对研究生培养过程的质量监控,保证研究生培养质量是目前高等教育研究的重要课题。构建研究生培养过程管理监控体系，加强检查评估工作, 对研究生培养过程进行质量监控, 是保障研究生培养质量的有效途径。

　　【关键词】 研究生培养 质量监控 评估工作

　　【中图分类号】　G643　【文献标识码】　A　【文章编号】

　　自1998年我国研究生教育开始大规模扩招以来，年招生增长幅度近30%，研究生教育进入了一个快速发展时期。我国经过改革开放后，出现了经济快速发展的良好局面，研究生教育规模的迅速增长也是经济社会发展的根本要求，符合世界教育发展的基本规律。但研究生教育规模的持续增长与经济发展的速度存在着不匹配，研究生教育过程中存在的各种问题对研究生培养质量的影响越来越突出。新形势下研究生培养质量已引起教育领域和全社会的广泛关注。如何保证研究生的培养质量，一方面需要教育政策的宏观调控，同时需要建立科学、系统的质量保障体系。

　　一、研究生培养过程管理质量监控体系的内涵、定位

　　从管理学的角度来分类，管理可以分为目标管理和过程管理。目标管理是相对宏观的管理，“目标管理”的概念是管理专家德鲁克(PeterDrucker)1954年在其著作《管理实践》中最先提出的，其后他又提出了“目标管理与自我控制”和主张。目标管理是八十年代以来，世界各国广泛重视的一种管理制度。尽管国内外对目标管理的定义和具体实施的方法不完全相同，但其实质都是强调根据目标进行管理，即围绕确定目标和以实现目标的为中心，开展一系列管理活动。目标管理它能使人们明确组织的目标和方向，使各项活动能紧紧围绕目标进行而不偏离组织的方向，有其独特的管理优势。但目标管理容易使人急功近利，易诱使组织将管理重心放在目标的实现上，而缺乏对目标实现的过程管理。过程管理是针对目标管理的缺陷而提出的一种管理概念，它能有效地弥补目标管理的不足。过程管理通过对实现目标的整个过程的设计、控制和调控等活动，使组织的长期目标建立在众多短期目标的实现上并以完整、适当的结合方式对长期目标的实现起作用。研究生培养的过程管理是根据不同的学科和不同的专业特点，提出一系列具体的方式和实施措施以指导研究生的培养工作。“细节决定成败”，强化过程管理，抓好研究生培养过程每一个环节的工作是提高研究生培养质量的关键。

　　研究生培养过程质量监控的内涵就是充分调动研究生培养参与者的积极性，通过调查、分析研究生培养环节中影响研究生培养质量的诸因素,有目的地解决存在于研究生培养过程各环节影响培养质量的关键问题,通过科学地设计、构建有效的质量监控体系和机制,完成培养全过程的质量管理,从而营造良好的研究生培养环境,达到最优的培养效果。任何一项有效的质量监控体系和机制的建立都离不开科学、合理的管理制度以及对这些管理制度的严格执行。而这些制度的实施必须靠人来完成，包括研究生教育中的相关管理者、教师和学生。质量监控的目的是以人为本,充分调动人的主观能动性,使所有的培养参与者都能在一个严格的管理制度、良好的教风与学风的培养氛围中挖掘人的潜能,最大限度地发挥人的主观能动性,不断提高研究生的培养质量。[1]

　　二、研究生培养过程质量监控体系的基本构建模式

　　研究生培养过程质量保障体系一般由研究生培养过程管理系统、过程管理质量评估系统、过程管理信息反馈系统三个主要部分构成,其系统的主要框架如下:

　　三、研究生培养过程质量监控体系的运行模式

　　(一)研究生培养过程管理系统

　　研究生培养质量过程管理是对整个研究生培养过程各环节的状态进行管理,它的核心是研究生培养过程管理系统。[2]研究生培养过程包括：制定专业培养方案、制定研究生个人培养计划、课程学习、实践环节、文献综述、选题和开题、中期考核、课题研究、毕业论文等多个环节。参与研究生培养过程的人员和研究生培养过程的各个环节都会对研究生的培养质量产生影响。所以,在研究生的整个培养过程中,影响研究生培养质量的内外因素众多。为了保证制定的培养方案的正确实施和培养计划的完成,达到培养质量目标,学校必须通过制定一系列的研究生培养管理规章制度来规范研究生的培养过程，监督研究生任课教师的教学、研究生指导教师的指导和研究生的学习。同时由于这些规章制度是研究生管理部门对各个培养环节向师生们提出的要求以及达到的质量标准,所以,管理部门依据国家有关法规制定的文件,应该具有客观性、科学性、合理性,从而这些管理规章制度才能有效落实，保障研究生的培养质量。

　　(二) 研究生培养过程管理质量评估系统

　　研究生培养过程管理质量评估系统由三个子系统：校级评估、学院级评估和学科组评估构成。质量评估是研究生培养过程管理系统进行决策的基础。过程管理质量评估系统就象是一个信息处理器,为研究生培养过程管理系统提供必要的信息。研究生培养过程管理质量评估包括以下三项主要功能:一是培养过程的状态评估;二是培养过程各个环节有效性评估;三是培养结果评估。过程评估是质量评估的最主要的环节,通过评估、发现问题、总结经验,及时改进,达到优化培养过程、提高培养质量、满足研究生教育目标的要求。研究生培养过程质量评估主要包括以下几个方面:

　　1.教师教学工作质量评估

　　教师教学工作包括研究生的课程教学和导师的指导工作。教与学是一个互动的过程，学生是主体，教师是关键，提高研究生教学质量，教师起着关键作用。当今, 我国的研究生培养模式逐步走向多样化, 即学徒式、专业式、协作式和教学式等多种模式并存。[3]不管是那一种模式，大部分研究生培养单位都遵循研究生指导教师是研究生培养过程的最主要实施者，是研究生培养的第一责任人的基本要求。因此,学生将来的前途、事业、在校几年的学习收获在相当大的程度上主要依靠导师,研究生导师的人品、学问、以及如何指导研究生等都对研究生的成长和发展有着直接的、重要的影响。目前由于我国研究生大规模扩招,虽然绝大多数的研究生导师在对学生的培养过程中尽职尽责,但是,随着研究生教育的迅速发展,由于师资总量不足,结构性短缺,前沿型、领导型导师尤其缺乏,更有不少教师在指导过程中因精力、时间等投入不足,一定程度上影响了研究生的培养质量,也制约研究生教育的发展水平。通过建立科学的研究生教师教学工作评估标准,对研究生教师的教学、研究生导师的指导状态进行评估,是评估研究生培养质量的一个主要内容。评估教师工作状态的主要内容有:(1)研究生教师教书育人的情况。是否按有关教学管理文件的要求对研究生进行教育和管理,做到既教书又育人;研究生导师是否把全面培养研究生的素质当作自己必须承担的责任。(2)研究生教师专业知识发展的情况。从研究生教师近几年的教学、指导情况和科研成果的增长情况来判断研究生教师的专业是否在不断成长，从教师专业成长来说明教师的学术能力及水平。(3)学科专业发展的情况。定期对学位点的队伍建设、科学研究、教学与人才培养、工作条件等进行评估，通过教师的创造性教学、科学研究推动本学科的不断发展。

 1/3    1 2 3 下一页 尾页