特定专业的课程体系如何设置，决定着该专业学生在一个培养周期结束后，获得怎样的知识结构与内涵。在课程体系方面，应根据培养目标的要求，依区域经贸发展和对阿经贸发展的需要，并考虑学生个性发展的需要，调整、改革和设置课程体系。宁夏高校国贸专业的课程设计应紧紧围绕“面向中阿经贸论坛”这一主题，并加大专业选修课课时在总课时中的比重，以突出专业特色、突出创新能力培养和综合素质提高的目标。在专业课程的设置上，要充分体现“厚基础、显特色、重实践、重创新、宽口径”的基本原则，积极着手课程体系改革，进行课程整合和重组，改善课程比例结构，并及时更新课程教学内容，保持课程的前沿性和综合性，构建有利于学生知识、能力、素质协调发展的整体优化的课程体系。具体而言，专业必修课程应涵盖西方经济学、金融学、会计学、国际贸易理论与实务等课程;专业选修课程需设置专业特色及专业技能选修模块、国际商务模块、管理学与法学模块、财会市场营销模块等模块，并专门开设《区域经济专题讲座》、《中阿区域经济合作》、《主要阿拉伯国家历史与文化概论》、《阿拉伯语》等课程，充分凸显面向中阿经贸论坛的特色。此外，高校还应考虑开设特色商品学课程或讲座，如：介绍金属镁、羊绒、枸杞及其深加工产品、清真食品和穆斯林用品等，使学生较好地了解地方经济发展及各主要行业发展情况，提高其在本地区内就业的竞争力。

　　四、面向中阿经贸论坛的国贸专业建设路径探讨

　　(一)实践性教学体系的构建

　　特色的人才培养模式及专业定位是地方院校开设国贸专业的关键，而实践性教学的开展则是提高特色人才培养质量的重中之重。为了适应上述要求，就需要在本科教学阶段强化学生的专业素质培养，使之能熟悉进出口业务流程，进行基本的谈判和单证制作工作。依据面向中阿经贸论坛的国贸专业人才培养模式，综合考虑宁夏的区域外经贸特征、地方应用型本科院校特色及差异化培养目标，就需要在本科4年的培养过程中，通过设计相应的实践性教学模块，以达到提高学生综合素质并强化学生专业素质的培养目标。如表1所示，面向中阿经贸论坛的国贸专业实践性教学模块应该包括：专业课程实践性教学、校内专业综合实训、校外实践性教学、论文(设计)等四个部分。

　　表1 国贸专业实践性教学模块设计 实践性教学模块 名称 学时 开展时间 专业课程实践性教学 国际贸易实务 8 第4学期期末 国际贸易沟通与谈判 8 第5学期期末 国际结算 8 第5学期期末 校内专业综合实训 国贸综合实训 60 第6学期期中 校外实践性教学 毕业实习 第7学期期末 论文(设计) 学年论文(设计) 第6学期期末 毕业论文(设计) 第8学期 根据表1：(1)针对专业课程实践性教学模块，在主要专业课程的教学阶段，应在期末利用正常教学课时开展以课程内容为中心的实践性教学，注重培养学生的专业专项技能。(2)针对校内综合实训模块，应采取强化式实现方式，在主要专业课程教学内容基本完成后，进行系统化的强化教学，以流程训练为主线，全方位训练在校学生的外贸业务岗位综合能力，使学生熟悉和了解进出口业务的具体操作程序，进一步巩固和深化已学理论和方法，为步入工作岗位打下良好基础。实训交易产品可选择具有当地特色的贸易产品或区内进出口额较大的几类商品。(3)针对校外实践性教学模块，主要以进出口企业、外贸辅助性机构顶岗实习的形式开展，对学生专业知识、业务水平、工作能力和综合素质进行综合培养和提升。但当前众多因素作用下，国贸专业校外实习难于组织已是现实问题。为此，应努力加强同区内与对阿贸易密切的进出口、物流、金融、服务等行业内主要企业的合作，建立国贸人才校外实训基地。(4)针对论文(设计)模块，应采取渐进式实现方式，学年论文的撰写让学生初步熟悉学术论文写作的方法，而毕业论文则是对某一问题深入探讨分析的过程，要鼓励学生选择与中阿贸易相关的选题进行研究。

　　(二)专业课程教学过程中文化因素的导入

　　在经济全球化和区域经济一体化的背景下，文化在经济中的地位和作用越来越突出。作为一种“软实力”，文化具有其他因素所不可替代的作用。在商务活动特别是与阿拉伯各国的商务交往中，我国企业和个人面对的是来自不同国家、民族和文化背景下的合作伙伴，交往过程中必然会面对不同文化的交流和碰撞。尽管在社会文化、民族文化上，宁夏与阿拉伯各国具有同源性特征，但各国各民族间仍然存在较大的文化差异性，也不可避免存在各种文化间的冲突。对阿贸易人才需要具有对阿盟各国文化差异的敏感性和跨文化交际能力，对阿盟各国跨文化交际的知识有所了解，如：了解阿盟各国基本的文化偏好与禁忌、目的国的文化约定、风俗习惯等。本科教育阶段，除应开设《跨文化交流》、《主要阿拉伯国家历史与文化概论》等课程外，其他专业课教师在课堂上也应进行必要的文化因素导入，包括：宗教文化的导入、民族文化的导入、习俗文化的导入、饮食文化的导入等四个主要方面，力争从多方面、多层次对阿盟各国文化进行介绍。在进行文化导入时，教师可以利用现代化的教学手段，如：播放阿盟国家的电影、电视节目等音像资料，向学生渗透阿拉伯国家的风土民情;也可通过学生模拟跨文化交际的环境或情景、阿盟国家文化知识竞赛等方法，让学生自发了解阿拉伯世界;还可引导学生利用网络资源，搜集展示有关阿拉伯国家的文化资料;一年一度的中阿经贸论坛召开期间，还应鼓励学生走出校园去实地体验、参观展会或担当志愿者，进行跨文化交际实践，让学生切实体会阿盟各国文化的特点，提高对异质文化的敏感性。

　　(三)师资队伍的强化

　　面向中阿经贸论坛的国贸专业人才培养，要通过课程设置来凸显专业特色，例如：开设的区域经济特色课程需要教师对区域经济和地方特色产品有较深的认识。为此，师资队伍建设是关键，“走出去”与“引进来”要并举。从“走出去”角度看，对于现有教师，首先要鼓励其参与企业实践，积累自身实践经验;其次要引导教师以宁夏和阿盟各国的优势产业和优势资源为研究对象，广泛开展相关领域的研究工作;第三要建立教师出国进修访学制度，设立教师出国进修专项基金，分期分批把教师送去主要阿盟国家进修考察学习;最后要尽快成立“中阿经贸问题共同研究所”，积极组织教师开展跨国科研合作研究，特别是与阿拉伯国家有关院校和科研机构的合作研究，同时与阿盟国家高校缔结学术互访制度，建立良好的学术沟通渠道。从“引进来”角度看，一方面要积极主动地与国外高校就人员流动等议题签订若干合作协议，聘请更多阿盟国家的专家、学者来宁夏高校任教、短期讲学或从事科研活动，制定和完善双边互派、交换学者和学生等措施;另一方面，可以从宁夏回族自治区商务厅各职能部门及下属各外贸企业和宁夏其他企业聘请部分既有丰富实践工作经验又有较高学术水平的高级商务师、高级经济师作为兼职教师，或可聘请具有一定经验的企业家担任客座教授，充分利用社会人才资源办学，满足教学、科研的需要，增强办学实力。

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