三、重视课后的心理辅导

课后心理辅导是针对个别学生在课堂中表现出来的心理障碍一时无法在课堂中消除时，教师应及时地在课后予以化解，我经常在作业上或试卷上给学生写上鼓励的话语，及时与学生交流。如对于有创意的解答，教师应予以肯定和鼓舞，我在其作业本上注上一个“妙”字，大大激发了该学生在以后的解答中有更多的创新，对于有错误的，教师不要一味地打“×”，因为学生一般不愿看到“×”，教师应给他找出出错的关键，并在下方打上“—”或旁边注上启示以利其心理的接受能力和发现问题，解决问题的能力。对有自卑倾向的学生经常写上：“你最近已有进步，加油！相信你能取得更大的进步。”对一些成绩差的学生更应该尊重他们，如有学生在作业本上对我说：“老师，我是一个学习成绩很差的学生，但我也想学好，我希望老师能帮助我！”对于这样的学生，我给她回话：“别着急！你成绩不好是因为你过去没学好，从现在开始，让我们一起努力吧！相信你能取得进步！”这对学生起到很大的帮助，在学生反馈信息中，表明老师的话给他们很大信心的占80%，特别是对学习求助无能者更有帮助。

四、让现代教育手段成为心理健康教育的辅助工具

未来教育过程将会有巨大的变化，现代教育手段的应用，将大大扩展教学方法的广度和深度，使之更具有教学性和艺术性。现代化的教学手段在地理教育上的应用，不仅扩大了学生的学习范围，而且大大改善了学生的学习方法，使学生自学能力得到培养，学习的主体性得到加强，并且极大地调动起学生学习的兴趣，使学生养成勤于学习，善于思考的习惯。现代化的教育手段的运用，还会更有效地改进了教与学的活动方式，使教学信息传递方式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加积极活跃，大大激发了学生的学习热情，也有助于促进学生智力的发展和提高。

总之，将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学，有利于激发课堂教学的活力和生气，有利提高课堂教学的质量和效率，有利于培养新世纪的合格人才，作为教师要牢牢把握住课堂教学中的心理健康教育，努力提高自身素质，积极探索研究学生的心理活动。


参考文献：

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[2] 朱存扣. 化学教育[M]. 北京：中国教育出版社，2002.12.

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