3、通过科学史的学习，体验科学家的思维过程，改进思维品质。科学家的科学发现过程包含了生物学的思想、观点及方法，学习科学史，体验科学家的发现过程，能给人以启迪，改进自身的思维品质。《生长素的发现》科学家在实验设计时采用了对照、单一变量的控制等方法；《促胰液素的发现》体现了科学家不囿于定论，敢于冲破传统束缚；《青霉素的发现》展现了科学家敏锐、细致的观察力等等。

4、变换思维视角，进行变式训练。变式是通过变更对象的非本质特征而形成的表现形式，变更人们观察事物的角度或方法，以突出对象的本质特征，突出那些隐蔽的本质要素。变式训练把一个看似孤立的问题，从不同角度向外扩散，形成一个有规律可寻的系列，可以帮助学生在问题解答过程中寻找解类似问题的思路、方法，真正把学生能力的培养落到实处，让学生从题海中走出来，实现真正的减负和增效。

5、重视生物学教学中的实验教学。生物学是一门实验科学，实验教学可以提高学生的实验设计能力、实验操作能力、实验观察能力和实验思维能力，特别是探究性实验有利于培养学生的创新思维和批判性思维。

高中生物教学中思维训练的目的不能仅仅停留在提高生物科的解题能力，提高高考的应试能力。当今社会充满机遇和挑战。把握机遇应对挑战主要靠思维能力。思维训练的最终归宿是为了提高学生的思维能力，养成良好的思维品质，适应现代社会终身发展的需要，适应我国创新型国家建设对人才的需要。