近来，各地频有学生自杀悲剧见诸网页报端，一朵朵鲜活生命之花的不幸凋谢，不仅对家庭社会造成了经久不癒的伤痛，更在正辛勤跋涉的莘莘学子心灵深处投下了一层灰暗厚重的阴霾。如何避免类似悲剧的再次重演?感喟唏嘘之余不能不令人深思。

　　行为心理学研究证明：一个人的行为都是在一定思想意识的支配下发生的。据北京大学儿童青少年心理卫生研究所最新发布的一项全国性的调查结果显示：中学生中有20.4%曾考虑过自杀，为自杀做过计划的占6.5%，超过2.9%的学生曾采取自杀措施。而一项来自深圳的调查表明：有近5成(42%)的学生有过自杀考虑，7%的有自杀计划，近2%的学生曾采取自杀措施等。由此可见，中学生自杀心理倾向不仅仅是偶然的个案，已上升为亟待解决的严重社会问题。而综观近年不同个案所呈现的自杀缘由，如：学业压力大、人际关系危机、个性偏激冲动、教育方法简单粗暴、个人情感纠葛、自尊心脆弱、家庭温暖缺失、自卑厌世、愧疚自责等不一而足，追根求源：不能理性地看待自己、社会和人生积久形成严重的心理问题，则是引发学生自杀悲剧的主要原因。

　　因此，教师在教学实践过程中，重视将唯物辩证的哲学思维深深植根于学生的头脑，培养其正确的世界观、人生观、价值观，使学生可以理性地看待自身、社会和人生的变化和发展，及时化解其可能产生的心理沉屙，应是最大限度减少此类悲剧再次上演极为有效的措施。

　　确立唯物辩证的世界观，珍视生命现象

　　辩证唯物主义认为：世界是物质的，其存在是客观的不依人的意志为转移的。人，只是客观物质世界中一个微小的生命个体。而绚丽多彩的意识之花，无论多么美妙神奇也只不过是客观物质在人脑中的主观映像。

　　教师必须通过大量科学详实的有力素材，让学生确信：世界从宏观到微观、从自然界到人类社会乃至人的意识本身，其本原都是物质的。一切神话童话、宗教迷信、民间故事以及影视文艺作品等中所反映诸如：神仙鬼怪、天堂地狱、往生来世、投胎托梦及灵丹仙草起死回生等都是子虚乌有的。一切期望超脱红尘遁入五行之外极乐世界的念头是极其荒诞愚昧的，使学生自觉接受“崇尚科学、反对愚昧”的理念。

　　生命是一种奇迹!生命只有一次!生命是极其宝贵的!教师必须浓墨重彩地向学生渲示：一个人从生命的孕育到幸运的“呱呱”落地而至长大成人，不仅需要许多难得的机遇和条件，而且还需要克服无数的困扰波折，需要得到了来自家庭社会无尽的呵护。要使学生由衷地领悟“珍爱生命，善待人生”的道理;知道一切毫无安全意识莽撞冲动或者动辄寻求所谓一了百了的解脱是非常自私不负责任的。教师还须以无可辩驳的事实坦言相告：在现今科技条件下，诸如死而复活、穿越时空、改头换面、克隆再生等尚不能实现。仅凭一知半解就信以为真或因一时的困扰盲目冲动的尝试，其行为是愚蠢的后果是可悲的!

　　教师要让学生认识到：人生是何其的幸运和美好!每一个人都有一份自身独有的存在价值!尽管每一个人的存在状态都不是毫无缺憾的完美，正是这种与众不同才拥有了自己独有的精彩，才使世界如此的异彩纷呈!要求学生学会从容的“悦纳自我，笑对人生”。

　　审视自身在不同联系体中的角色意义，增强凝重的人生责任感。

　　世界上的一切事物都不是孤立存在的。整个世界就是一个普遍联系的有机整体，每一种事物都是普遍联系网上的有机部分和重要环节。

　　社会也是一个普遍联系的有机体。在这个联系体中，每个人都“扮演”着特定甚至是至关重要的角色。在一定意义上说，正因为一个人的健康存在才使某种联系体形成一种相对稳定的平衡状态;相反，因为一个人的缺失也会使这种状态陷入无序混乱。 教师一定要让学生清醒地认识到：一个鲜活生命的存在对自身所处的不同联系体所具有的重要意义。同时，要求学生以自身为参照逆向假想可能产生的种种不良后果，深刻体会“一个人的生命，不仅仅属于我们个人”这一人生箴言的沉重。

　　一个人承蒙大自然的恩宠降生人世，在其成长历程中自觉不自觉的接受了社会来自各方面的惠泽。社会的发展人类的延续需要我们的先辈为我们无私地付出，哪我们该拿什么奉献给养育我们的先辈告慰我们的后辈呢?

　　——“一个真正有责任感的人，无权单方面自私的决定自己生命的去留!”重视生命安全，是我们不可推卸的责任!

　　三、正视人生道路上的挫折失败，培育乐观自信百折不挠的健康心态。

　　辩证法认为：事物发展的前途是光明的，事物发展的道路是长期曲折的。

　　教师要引导学生用发展的眼光看问题。一方面要始终坚信社会是向前发展的，明天一定会比今天更美好!每一个人只要找准自己的位置并为之矢志不渝的奋斗，一定会拥有一份属于自己的美好明天。同时，也必须谆谆告诫学生：做事情不可能是一帆风顺的，遭遇困难挫折在所难免。要有随时应对可能不断呈现的各种挑战的充分思想准备。特别是遭受重大挫折失败时，要始终坚信“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的古训，要有百折不挠的坚强意志和克难进取并最终取得胜利的信心和勇气。

　　植入矛盾观念，理性看待自身、社会和人生

　　世界上的一切事物都包含着对立统一的两个方面——即矛盾，矛盾无处不在无时不在，不包含矛盾的事物是根本不存在的。

　　古人云 ：“人生不如意者十七八”。人生之路成败利钝风雨彩虹交错混杂，一个又一个不期而至的困难，将会像附骨入髓的病魔般时刻拷问着我们的神经，挑战我们生命的韧性。而人生，就是一个不断遭遇问题寻求方法解决问题的过程。正是在这一过程中，才使我们真正体味到人生的深刻意义。而惧怕矛盾刻意回避矛盾，稍稍碰壁即梦想寻求一处与世无争的“世外桃源”的想法不仅是幼稚可笑的，更是对自己和社会不负责任懦弱自私的表现。

　　“金无足赤，人无完人”。一切事物都包含着对立统一的两个方面。教师要引导学生用全面的一分为二的观点看问题。人，本身也是一个矛盾体，其优点缺点并存是客观不争的事实。因此，无论对自己还是他人，都必须站在一个客观的立场上理性的加以评判。片面地夸大自己的优势，将无节制的滋长自己的骄傲自满情绪导致自我麻醉裹足不前;片面放大自己的缺点，则会使自己陷入极端自卑的泥沼不能自拔，甚至萌生极端病态心理。理性的态度是：既敏锐的看到自己的优点和潜力，同时也不回避自己的不足，尽管有时承认现实是残酷的。在此基础上，通过分析研究及时调整，力求全面提升自身素质或者扬长避短充分发挥个人潜能。看待他人，也需要全面客观。盲目推崇他人优点，会导致自卑自闭;刻意挑剔苛责，不利于和谐人际关系的建立合作，造成自己和他人的身心伤害甚至可能诱发恶性人事危机。应在把握主流求同存异原则的基础上，充分推动个人的长足发展。同理，对社会状态的观察，不仅需要有对社会问题敏锐的观察能力和独立的思辨能力，更需要看到社会积极阳光的正面，始终坚信社会的良性发展趋向，走出狭隘偏执的迷谷。

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