摘 要：针对当前初中数学新课程改革的要求，结合自身的教学经验体会从教师自身素质修养、教学模式的改进以及对学生课堂情绪的掌控三个方面总结了初中数学教师在优化数学课堂教学中采取的措施;实践证明这些措施激发了学生对数学的学习兴趣、提高了学生主动参与课堂教学的热情和课堂效率，从而优化了初中数学课堂教学。

　　关键词：新课程;变式教学;探究式教学;教学观念

　　素质教育的大力倡导以及《数学课程标准》的颁布实施掀起了一场前所未有的数学教育改革浪潮。初中数学教育在我国基础数学教育中起着连接小学数学与高中数学的纽带作用。因此在当前数学教育改革浪潮中，初中数学教师面临着巨大的考验。随着新课程改革的逐步开展，中学数学的课时数也大幅下降，这样就要求中学数学教师优化数学课堂教学，提高课堂的效率。优化课堂教学是实施素质教育的主渠道，也是新课程改革的必然要求，课堂教学的主要任务，是通过教学活动培养学生的创新精神和实践能力。因此课堂教学过程优化与否, 是新课程改革成败的关键，下面结合自己的实践, 就如何优化课堂教学, 谈谈自己的经验体会。

　　一、提高教师自身素质是基础

　　教师是课堂教学的组织者和引导者, 在优化课堂教学和提高教学有效性中起主导作用。教师教学观念、知识储备和教学业务素质的优劣, 对课堂教学最优化起着关键性的作用。

　　1. 转变教学观念，提高知识储备

　　初中数学教师要及时转变教学观念，积极参加省、市、区各种教师业务、理论、实践培训活动。努力成为一个教学素质好, 基本功扎实, 教改意识强、课堂教学最优化的研究者和实践者。通过课堂教学, 认真关注学生“是否愿意学, 主动学, 会不会学”, 用这样的理念去指导自己的教学。随着信息社会的发展，当前的初中生知识面越来越广，所以数学教师要注重自身知识储备的提高，积极学习与初中数学相关的理论知识，特别是数学背景知识和数学史料，这样能够丰富学生对数学发展的整体认识，激发学生学习数学的兴趣。

　　2.钻研教材，优化教学设计

　　特级教师路培琦说：“教材是提供给老师进行教学的素材, 是给你一个教学思路, 你要利用这个素材和思路, 达到你的课堂教学目标, 因此不能照本宣科, 不能把教材当作圣经来念。”这是教育理念上的变化, 新课标中也要求教师“要根据学生的具体情况, 对教材再加工, 有创造地设计教学过程”，也就是提倡“用教材教”。因此, 教师一定要明确我是用教材教, 而不是教教材。创造性地“用教材教”的基础和前提是认真研读教材。新教材是一个载体, 教师需要去认真研读、感悟。领会教材, 分析教材, 才能体会新教材中蕴含的教学理念, 只有品出了其中的内涵, 悟出了其中的精髓, 把握住了新课堂的脉搏, 才能发现和选择有利于学生发展的学习材料。

　　3. 精炼语言，提高教学组织

　　数学课堂教学过程是数学知识的传递过程，也是师生之间进行信息传输和情感交流的过程，在整个课堂教学过程中，教学知识的传递，学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠语言来实现。苏霍姆林斯基说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。” 这就要求我们初中数学教师在教学过程中，精炼语言将抽象、严密的逻辑推理过程直观形象地表达出来。

　　二、丰富教学方法是关键

　　我们在吸取前人宝贵教学经验的同时，在数学课堂的新课导入、鼓励学生参与等教学方法上要不断探索、创新，以适应我国现行教育改革发展的需要。著名教育学家布鲁纳说过:“向学生提出挑战性的问题, 可以引导学生发展智慧。” 思维从疑问中来, 学习中有疑问,才会有求知欲。在教学中, 教师要有意识地设置一些悬念, 创设问题情境 , 使学生产生疑问, 从而引入新课。

　　例如在学习重要不等式的两个定理时, 可通过如下两个实际应用问题, 引导学生从中发现重要不等式的定理及其推论: 某商店在节前进行商品降价酬宾销售活动, 拟分两次降价。有三种降价方案, 甲方案: 第一次打折销售, 第二次打折销售; 乙方案: 第一次打折, 第二次打折销售; 丙方案: 两次都打折销售。请问: 哪一种方案降价较多?学生通过审题、分析、讨论, 共同得出：甲乙方案给顾客的优惠率都是; 丙方案给顾客的优惠率是，另外通过平方展开或开方即可得重要不等式: (1); (2) , 这样给出重要不等式的两个定理, 已是水到渠成, 相当自然。

　　三、掌控学生情绪是保障

　　教学是师生交往互动的过程, 学生是教学活动的主体, 他的经验、能力水平、个性特点等, 必然影响着教学活动的展开和推进, 所以学生也是教学的重要资源。只有针对学生的现有基础、接受能力及其学习的具体情况来制定自己教学计划和教学起点, 才能做到有的放矢。教师在教学过程中正确的掌控学生的情绪对优化课堂教学，提高数学课堂教学的有效性具有重要的促进作用。

　　激发学生的数学兴趣

　　托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。” 兴趣是学习的动力, 许多中外著名科学家, 他们取得成就的重要因素无不是对某一事物产生浓厚的兴趣。在课堂教学中，应根据教学内容，课的类型，学生的已有的知识水平和心理特点及课堂情绪恰当地选择和创造性地运用新颖灵活的教学方法，这样不仅能唤起学生的求知欲和好奇心，而且使他们不断有新鲜、新奇之感，在多种学法的交替之中，增生学习数学的兴趣。在教学中数学教师可以通过创设问题情景能使学生产生认知学习的新鲜感，从而诱发学生的学习兴趣。

　　增强学生的信心

　　自信是使人走向成功的第一要素。只有相信自己，才能激发进取的勇气，才能最大限度地挖掘自身的潜力。居里夫人说过: “自信心是人们成长与成才的一种重要的心理品质。” 我们在数学教学活动中对学习成绩差的学生，多注意观察、分析、了解。发现他们的优点，及时表扬，同时指出他们的智力水平、能力与学习好的同学相比较并不弱，而是他们的学习方法及学习意志比较薄弱，力求在学生遇到学习困难时予以及时的帮助和鼓励。当学生有失误时，应及时提醒，耐心指导，并提供适当机会让他再尝试。学生的自信心增强了，学习也便有了动力，在课堂上敢于表现自己，勇于发表自己的意见，久而久之，他的智力水平也会得到提高。学生对学习充满了信心，面对困难的勇气也会大增，从而形成坚强的学习意志，对于学习越来越得心应乎，自然而然的就会对学习产生浓厚的兴趣。通过努力的学习，随着对知识的认识和掌握、了解、深入，人们会表现的更加的自信。如此良性地循环下去，就会提高听课的效率，加深对所学知识的掌握，从而保障了课堂教学的有效性。

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