历史图片直观但隐藏着丰富的知识，这需要学生在学习时，充分运用观察能力，把观察到的现象上升为理性的思维，培养创新能力。如(2010•山东文综•14)下列曲线图反映了我国1953—1958、1959—1964、1970—1975、1979—1984四个时期国内生产总值(GDP)增长率的变化。其中与1959—1964年相对应的是

　　呈现时做这样的预设：无论学生能否做出正确答案，都可以再把题目中的时间改为其他三项，再让学生选择，或者把教给学生任意一个时间段的折线图画法之后，让学生动手画出其它三个时间段的折线图。这种画折线图的变式训练既能培养学生的动手能力和创新思维能力，又能充分展现历史课的魅力。历史图片的使用是服务于教学的，在有限的教学中，不可能把所有的图片都当作教学重点来讲，因此应尽量挑选一些与主干知识紧密相连的、符合学生认知的、具有一定时代性、启发性的图片进行重点教学，呈现直观形象的图片的同时，逐渐渗透解读历史图片的方法，美国国会图书馆给出的教学范例很值得借鉴学习：“向学生们展示一张或一段含有街头场景的历史照片或是电影，然后让同学们……口头描述，包括所见、所闻及其气味，……从照片、电影或是其它材料中找出历史上这段时期的证据或是反映当时社会经济商业情况的线索。……想象在照片或电影拍摄一分钟或一小时后街头将会是什么样的状况，并解释你预言背后的推理。如果是美术作品，则可以研究它的作者、主题和它是如何构成的等……通过这些信息，我们可以了解作品创作时代的社会最流行的观念以及主要的社会环境。”[2]便捷直效地方法是配以具有思维含量的思考题，并对学生进行解法指导，以培养学生观察图片、联系比较、想象和论从图出等能力。

　　对于高考卷中的高频题型历史图片型试题，我们可以采用一些有效的解题技巧，避免失分，这就是“一审、一比、一思”。例如(2011•山东文综•13)图5是1980年12月我国沿海某市工商行政管理局颁发的一份营业执照。它反映出

　　A.社会主义市场经济体制确立 B.城市经济体制改革全面展开

　　C.所有制形式趋向多样化 D.沿海开放城市带动了经济发展

　　首先审题：找关键信息，表现为时间、地点、国家等限定，来源为图片和题干。例如本题中的“图5”有字迹清晰的关键信息“个体工商业营业执照”;题干中有“1980年12月”。

　　其次比较：是指纵比和横比，一般而言，纵指时间，横指空间，也就是在审题时要搞清历史现象的横向、纵向的历史空间和阶段特征，明确题目的时间范围和空间范围。对四个备选项逐次分析对比，找出符合题目要求的备选项。例如本题中的A项，社会主义市场经济体制确立是在21世纪初;B项城市经济体制改革全面展开是在1984年;14个沿海开放城市是在1984年，可以分别排除。

　　第三勤思：通过上述两种途径不能做出正确答案的情形下，就要开动脑筋思考每一个被选项了。思考每一个被选项是否符合历史史实，这种题相对于上两种来说难度较大一些。

　　例如(2012•山东文综•12)表1所列内容为中国某朝代具有的一些特征。据此推断该朝代是

　　●国家官僚队伍迅速扩大，文人阶层膨胀

　　●经济 管理机构明显增多

　　●印刷技术促进了教育的发展

　　●分割职权使军事将领们失去了主动性

　　表1

　　A.汉朝 B.唐朝 C.宋朝 D.元朝该题属于文字图片型，需要考生从表1中提取有效信息，“官僚队伍迅速扩大”“文人阶层膨胀”，表明冗官、重文，岳麓版必修Ⅲ第35页有“进入宋代，文人阶层不断壮大。”“经济管理机构明显增多”，必修Ⅰ宋朝提到了转运使、三司等;“印刷技术”，必修Ⅲ四大发明讲了北宋毕昇发明了活字印刷书;“分割职权使军事将领们失去了主动性”，必修Ⅰ中讲到宋太祖“收精兵”“削实权”等措施，综合这四个特征，可知选C。

　　上面所举例子只是历史图片型题中的一部分，举一反三，其他的题目我们也可以用这一方法来解答。作为高中学生历史学习评价考查的重要载体，大家必须掌握历史图片的收集与解读能力。

　　六、以图比较，完善结构

　　课标的认知能力要求是“通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和解决问题的能力。”而这种能力的达成需要有丰富完善的知识结构，用图片来完善知识结构，常采用纵向比较、横向比较、纵横结合比较三种方法。学完一课、一个单元、一个模块、专题复习等都可纳图比较。例如2012年山东卷第29题考查了新经济政策、斯大林体制、罗斯福新政、社会主义市场经济体制等，要想顺利解答这类跨单元的综合题，在历史教学中常用“纵横结合比较法”。例如在复习“经济体制的调整与创新”专题时，地域横向上，选取中国、苏联(俄)、美国，内容横向上选择工业、农业、流通领域、社会福利等方面，纵向上依次选取列宁的新经济政策(1921年)、赫鲁晓夫改革、美国罗斯福新政、克林顿政府的“新经济”、中国大跃进的盲动及当前改革开放的典型图片，让学生在认识图片的基础上进行比较分析：经济策略制定的出发点是什么?发展经济的手段到底是什么?进而使学生加深理解邓小平思想的精髓“解放思想，实事求是”及邓小平“市场和计划都是发展经济的手段”的著名论断等等。那么，面对本题学生就不至于惊慌失措。

　　注释

　　①李春霞：历史图片资源的开发和利用——以高中“改革开放”专题为例，硕士学位论文，南京师范大学，2011年，第15页

　　②赵恒烈：历史图像与历史思维，历史教学，1993年第6期

　　参考文献

　　①钟金贵，闵廷均.历史图片与中学历史教学，当代教育理论与实践，2012年第3期，第15—17页

　　②党会先.历史图片与高中历史教学关系解析，教育与教学研究，2013年第2期，第104—107页

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