2.NaHCO3为什么不属于酸?

　　生答:因为它离解时产生的阳离子有(Na+)钠离子,不全部是(H+)氢离子,所以不属于酸。

　　练习: 1.下列物质哪些属于碱?

　　①NaOH ②Na2CO3 ③Ca(OH)2

　　④Al(OH)3 ⑤Cu2(OH)2CO3

　　生答:①. ③. ④

　　2. Cu2(OH)2CO3为什么不属于碱?

　　生答:因为它离解时产生的阴离子还有(CO32- )碳酸根离子,不全部是(OH-)氢氧根离子,所以不属于碱。

　　在重复知能训练的环节中，又重复性的做了以下练习。

　　练习1：

　　在下列物质中找出哪些属于酸，哪些属于碱?

　　①NaOH ②HCl ③NaHCO3 ④Al(OH)3

　　⑤Na2CO3 ⑥H2SO4 ⑦Cu2(OH)2CO3

　　⑧H3PO4 ⑨HNO3 ⑩Ca(OH)2

　　学生答:属于酸的有: ②.⑥.⑧.⑨

　　另一生答:属于碱的有: ① .④ .⑩

　　练习2:

　　柠檬汁能使紫色石蕊试液变红色,由此可知,柠檬 ( )

　　A、显酸性 B、显碱性

　　C、显中性 D、无法确定

　　学生答:A

　　再通过习题互相评讲，多角度地多次重复，使其知识体系得以巩固记忆并加深理解。

　　改组智能结构。“学生中学习成绩存在差异是绝对的，在中学这个基础教育阶段，学习状况差异的产生一般不是由智商差异决定的。学习呈困难状态表面上的原因是基础知识差，但这是经过长期积淀后产生的。产生差异的深层次根源应追溯到思维的惰性或思维方法的不正确”。化学学科在智能结构改组这一教学环节中，应在加强对基本概念、基本原理的记忆和应用的基础上，通过对学生的思维形式和方法进行训练，使学生将知识在头脑中进行有效组织。例如在《化合物与化学式》的教学活动中，学习到化学式的读法时可结合实例归纳读法。NaCl读着：氯化钠;CaO读着：氧化钙;学生可以归纳出：1、由两种元素组成的物质，读为“某化某”(从后往前读)。CO2读着：二氧化碳 ;P2O5读着：五氧化二磷;学生可以归纳出：2、由非金属元素和氧元素组成的物质，读为“几氧化几某”，(若非金属元素原子为一个，数字“1”不读)。H2SO4读着：硫酸;H3PO4读着：磷酸;学生可以归纳出：3、氢元素和酸根原子团组成的物质，读为“某酸”。NaOH读着：氢氧化钠;Ca(OH)2读着：氢氧化钙;学生可以归纳出：4、金属元素和氢氧根原子团组成的物质，读为“氢氧化某”。Na2CO3读着：碳酸钠;CuSO4读着：硫酸铜;学生可以归纳出：5、金属元素和酸根原子团(除氢氧根、铵根外)组成的物质，读为“某酸某”。教师讲解：NH4+读着：铵根;6、读时可看成一种金属元素。教师讲解：Fe的化合价：+2、+3价;Cu的化合价：+1、+2价;7、高价态读着：“铁或铜”，低价态读着：“亚铁或亚铜”。常见物质中含有Fe或Cu时，命名前一定要先标注元素化合价，再确定是否在金属元素前加“亚”字。再举几个实例：NH4Cl、FeO、FeSO4、(NH4)2CO3、NH4HCO3等，请学生练习。思维方法的训练有：分析和综合、抽象和概括、比较和分类、归纳和演绛、系统化和具体化等多种形式。

　　知能创新应用。学习的目的在于运用。“学生头脑中已有的知识结构，在以后的学习中会经常被检索出来应用，或用于创新(不管是否有人提出过，只要学生不是一丝不改地抄袭别人思想、观点或语言而得出的观点、想法，就应视为创新)或用于知识迁移(迁移也含有创新的成份)”。例如在《如何正确书写化学方程式》的教学活动中，可请学生做以下练习： “实验室制取有毒的氯气时，常用氢氧化钠溶液来吸收多余的氯气，其反应的化学方程式为：Cl2+2NaOH=NaCl+NaClO+H2O。写出工业上用氯气和熟石灰[Ca(OH)2]为原料制取漂白粉[Ca(ClO)2和CaCl2的混合物]的化学方程式------------------------------------------ 。” “用以锻炼学生思维的广阔性和深刻性。‘未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人’(埃德加·富尔)。学生思维品质的提高将使学生终身受益”。

　　总之，师生共振教学理论重点着眼于教育教学过程，核心是改善教与学中的人际关系，把教师与学生之间命令与服从的“知识课堂”转变为指导、帮助和参与互动的“生命课堂”。师生共振理论以四个原理为空间结构，以七个环节为时间序列，构成了一个可操作的有发展潜力的教学链条。该教学链的基本过程为：教学启动→知识的呈现理解→应用创新。各环节独立存在，但彼此紧扣，不可任意取舍，只有应用得当，才能达到教与学的最优化。

　　参考资料：上海市教育委员会教学研究室. 化学学科课堂教学模的研究与实践. 上海：上海教育出版社. 2000

　　徐承波. 吴俊明. 化学教学设计与实践. 北京：民主与建设出版社. 1998

　　吴俊明.倪志刚.新课程理念下的创新教学设计初中化学.沈阳:东北师范大学出版社.2003.3.第一版

　　河南省基础教育教学研究室.化学基础训练.河南:大象出版社.2003.6.第二版

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