摘要：网络教学是英语教学的趋势和方向。利用网络，能够克服传统英语教学的不足和弊端，调动学生的主动性和积极性，活跃课堂气氛，提高教学效果。在网络辅助高职商务英语实训课堂中，教师是课堂活动的组织者和指导者，通过优化教学内容和教学设计，实施任务教学法，帮助学生利用网络进行自主性学习。学生成为学习的主体，利用网络主动探索、建构知识，完成学习任务，增强自我学习的能力。

　　关键词：网络 辅助 实训

　　在21世纪的今天，网络的普及和广泛应用给各行各业带来前所未有的冲击和挑战，传统的工作方式随之发生了深刻变化。积极利用网络改革旧有的教学方法已经成为高校教学一种潮流和趋势。网络覆盖面广，信息量大，表现形式生动活泼，为英语教学提供了丰富的教学资源，拓宽了英语教学思路。如何有效结合网络，优化教学设计和教学过程，提升学生的学习兴趣和学习效果，是当前高职商务英语专业实训教学面临的一个重要问题。

　　一 利用网络改革英语教学的必要性

　　网络的盛行，使得英语教学的环境发生了很大变化。利用网络，可以弥补传统英语教学的不足和弊端，同时可以极大地调动学生的积极性，增强学生的动手能力，培养学生终身学习的观念。

　　(一)传统英语教学的弊端和局限性

　　传统英语教学还是以教师为中心，通过老师的讲授，进行词汇、语法、句型等知识的灌输，学生处于被动地位，主动参与的机会非常有限。课堂气氛显得枯燥、沉闷。教学效果很大程度依赖于教师的教学经验和个人魅力。传统的教学模式忽略和压抑了学生的主动性、积极性和创造性，学习效果不理想。

　　(二)网络时代下高校学生的变化

　　中国的互联网发展速度居于世界前列，中国的网民人数激增。据中国互联网信息中心的最新调查，11-25岁青年人占中国网络信息用户79.7%，其中大专以上学历的占89%。网络已经成为高校大学生生活的一部分。网络时代的高校大学生思想活跃，视野开阔，他们拥有更强的动手能力和表现欲望，被动接受知识已经不能满足他们的需要，他们希望能够主动探索、建构知识。

　　二 网络辅助英语教学的优势

　　网络较之于传统英语教学具有如下优势：

　　网络资源丰富，表现形式活泼，学习趣味性增强

　　兴趣是一种认识或积极趋近某事物的倾向。著名心理学家布鲁诺说过：“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。同传统的纸质印刷品相比，网络资源是多种多样的，除了传统的文字外，还可以提供色彩艳丽的图片，设计精美的动画，丰富生动的音像等资源。这将过去传统的、静态的书本形式转变为由声音、文本、图像、动画构成的动态资源，能够有效刺激学生的多种感官，极大激发学生的学习兴趣和热情，提高学习效果。在进行商务英语实训教学时，利用网络可以更加直观形象的表现某些商务场景和商务知识，增加学生感性认识，便于学生理解。

　　网络促进学生成为学习的中心和主体

　　网络的运用使得学生成为学习的主体，赋予学生自主学习的权利，激发学生的主观能动性和创造性。网络教学也是建构主义理论在教学中的应用, 建构主义强调学生在学习中的能动作用, 认为知识不是通过教师的传授得到的,而是学习者在已有的知识基础上,利用必要的学习资源，对信息进行探索、加工，通过意义构建的方式获得的。建构主义要求学生由内部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转移为主动参与者, 信息的发现者和加工者以及意义的主动建构者, 要求教师由知识的传授者和灌输者转变为学生学习的指导者, 促进者和组织者(刘翃，2003)。在商务英语实训教学时，在老师布置实训任务后，学生就可以自己操作电脑，利用网络进行学习材料的搜索、分析及整合，完成实训任务。在这一过程中，学生除了获得英语和商务知识之外，还锻炼了动手能力、分析问题和解决问题的能力。

　　网络提供真实的语言环境，强化语言的实用功能

　　传统英语教学重在课堂讲授，缺乏真实的语言环境和交流氛围，学生参与练习的机会很少，教学效果不理想。很多学生虽然通过了大学英语四六级考试，但是英语口头交际能力非常有限，形成了所谓的“哑巴英语”。越来越多的人意识到学习英语的目的不是为了通过考试，而是为了进行交流和沟通。高职院校的学生尤其要重视英语的听说和实用能力。有了网络之后，我们可以创设真实的交际场景和语言环境，营造语言氛围，让学生身临其境更加注重语言的实际内容，而不是语言的表面形式，从而提高学生的语言技能。在商务英语实训课上，可以通过使用教学软件，播放英语短片和视屏，让学生参与人机对话，角色扮演，小组讨论等活动，在生动逼真的语言环境下锻炼英语交际能力。

　　三 利用网络辅助商务英语实训教学的实施

　　将网络融入英语课堂教学势在必行，网络教学可以克服传统教学的某些缺陷，是对传统教学的有益补充，同时又能做到“以学生为中心”，发挥学生的主观能动性和积极性。在网络教学中，学生是学习的主体，教师退居幕后，是课堂活动的组织者和指导者。基于高职教育实用性强的特点，我院高职商务英语实训教学在网络教学方面进行了积极改革和尝试，取得了较好的教学效果。

　　首先我们进行了教学内容的优化和整合。根据商务英语专业毕业生的职业去向和岗位特点，分析其所要求的能力和素养，确定典型工作任务，将传统的课本内容进行整合，打破传统的单本教材章节教授的授课顺序，以真实工作项目为教学导向，强调课堂教学与实际岗位工作任务的紧密结合。确定主要学习主题单元为：工作职责、电话沟通、接待客户、预定酒店、安排会议、介绍产品和服务、进出口业务等。按照这些主题单元，设置相应的商务情景，确定任务要求和目标。在教学内容的安排上，把英语听说读写的能力训练和基本的商务知识结合起来，让学生在商务情景下，完成工作任务的同时，锻炼英语的综合运用能力。

　　在课堂活动的组织上，突出团队合作和网络利用，比如把学生配对或分组，完成对话、小组讨论或角色扮演。在完成任务的过程中，充分借助网络，让学生自己去查资料，进行信息的搜索、分析与整合，然后根据任务要求，确定解决方案，完成任务。对于口语任务，要求与搭档合作，积极思考，借助网络寻找素材，完成口语对话，并进行当堂展示。教师对学生表现进行点评，比如语音、语调、语法、任务是否达成、任务完成的效果等。对于书面任务，以书面实训报告或Word文档或者PowerPoint的形式展现出来。教师对实训报告或word文档进行批改，总结优缺点，反馈给学生。PowerPoint的作业则要当堂演示报告，可以是个人展示或小组展示，以比赛的形式进行。教师对学生表现进行点评，包括仪态、报告内容、内容组织、报告效果等方面，同时也邀请同学进行点评，这样大家的积极性被充分调动起来，课堂气氛十分活跃。

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