(二)以学校为主体，打造特色教育

　　目前我区学校构建了关爱模式和开辟了关爱通道，但对农村留守儿童教育的认识存在偏颇，认为是一种“扶差”教育，未能意识到这是一种特色教育。因此，笔者建议教委领导、校长、教师应充分认识“留守”本身正面的教育意义，立足“师陶”、创新举措，把“留守儿童”的教育打造为特色教育。区教委应组织有关专家编写陶行知教育思想校本教材，让农村留守儿童通过简明的读本，比较全面地了解陶行知及其教育思想。各学校应按照陶行知教育思想开展生活教育实验，原味再现生活教育，真正将素质教育落到实处，建立学生实验基地，落实实作教室和爱心家园实验田，组织学生定期参加生活实践，培养和提高留守儿童会知识技能、会动手动脑、会生存生活、会做事做人的能力，增强农村留守儿童的自信心，使他们的内心世界变得精彩。

　　(三)以家庭为基础，加强亲情交流

　　我区虽然实行了代理家长制度，调动社会各界有识之士帮助留守儿童健康成长，但代理家长毕竟不是孩子的亲生父母，缺乏真正意义上的亲情关怀。因此，笔者建议强化家庭监管，家长应树立“子不教，父之过”正确的教育责任观，明确教育子女是父母的应尽之责，当父母选择外出打工时，最好留下一位来照顾孩子，即使父母双方都在外地务工，也应把教育孩子的那份责任承担起来，加强与教师沟通，了解子女在校的学习、生活情况，共同商讨教育孩子的策略和方法，且利用假期时间回家看孩子，培养亲情，也可以用这段时间对孩子进行思想教育，这样才不致于使孩子与家长出现疏离现象。此外，家长还应加强学习，利用大型教育讲座，了解一些现代的家庭教育知识，一旦家长掌握了科学育子理念，学会了教育方法，农村留守儿童的情况就会大有改观。

　　(四)以社区为依托，明确管理机构

　　我区虽然成立了农村留守儿童活动中心、开展了法制、心理讲座、社区志愿者服务活动，为农村留守儿童带来了实实在在的好处，但社区教育管理的责任不清也确为关爱农村留守儿童的障碍。因此，笔者建议我区应该设立专门的社区教育管理部门，使社区教育工作的开展有专人负责，使社区教育由分散化逐渐形成规模化、秩序化。同时，在社区教育管理机构中，设立专门的农村留守儿童权益保护委员会，负责组织农村留守儿童的社区教育工作，协调相关职能部门，整合资源，形成合力，净化环境，共同育人，且建立常规的留守儿童监测制度，确定具体的监测办法，整体地、动态地掌握留守儿童的情况。

　　回顾几年来我区留守儿童工作，取得了一定成绩，但与形势发展的要求还有一定的距离，我区将以全国农村留守儿童工作现场会精神为契机，以关爱农村留守儿童四大网络体系为支撑，不断总结经验，积极开拓创新，努力把关爱农村留守儿童工作推向新阶段，为推进“双百”中心城区率先崛起打造良好的社会基础。

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