改进实验，让实验持续发挥它的作用。适时、有选择的采用多媒体教学方法。加强理论联系实际的教学。为学生创造自主学习的环境。

　　关键词： 实验教学 多媒体 问题情境 自主学习

　　随着教学改革的不断深化，那种依靠增加课时来完成教学任务，提高教学质量的做法，显然是违背了教学规律，不利于学生的全面发展，妨碍全面提高学生各种素质这一总目标的实现。既要减轻学生的课业负担，又要提高教学质量，为解决这一矛盾，教学上就必须以提高课堂教学效率和质量为中心。课堂教学是整个教学工作的核心，课堂教学质量的好坏将对学生产生一生的影响。因此在课堂教学中教师要有所创新，本文结合我多年的教学实践，谈谈在初三化学教学中如何打造高效课堂的做法和体会。

　　一、改进实验，让实验持续发挥它的作用。

　　在教学中我结合教材内容，加强实验教学，努力创造条件加强和改进化学实验、对实验进行增补、增强实验现象的效果;还经常就某个重、难点知识通过实验进行探究;以此激发学生对实验的持续兴趣，进而发挥学生的主动性，增强学生积极主动的参与意识，并借助对实验现象的分析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。例如(1)增加实验：如《饱和溶液和不饱和溶液》一节，教材中没有安排实验，但是在教学中我却将这节课改为学生实验探究课，让学生用日常生活中的物质和常识在课堂上以实验探究的形式得出知识概念，这样更有利于学生的理解、持久记忆和提高课堂教学质量。又如《质量守恒定律》，课本上一个实验对证明这个原理还有些欠缺、不足以说明问题，如果增加：白磷燃烧前后质量测定、石灰石与稀盐酸反应前后质量测定，就会更能说明问题，更有利于学生接受原理事实。(2)改变实验形式：将《NaOH化学性质》设计成学生探究实验：给出Fe、Zn、Fe2O3、CuO、稀HCl、稀H2SO4、CuSO4溶液、FeCl3溶液、石蕊试液、酚酞试液，让学生探究NaOH的化学性质。学生探究结束教师提出问题：非金属氧化物是否与NaOH反应?教师演示实验：CO2与NaOH溶液反应。因为碱溶液与石蕊试液作用变蓝现象不明显，因此在今年的教学中我又做了一个改进实验：先配制一定浓度的石蕊试液(酒精与水的比例要合适)，将滤液浸满滤纸，然后晒干，实验时每个学生发一张，把NaOH溶液滴到滤纸上，与石蕊作用变蓝现象非常明显。教学中还让学生同时验证了在同一张滤纸分别滴四样液体：NaCl溶液、水、稀盐酸、NaOH溶液，显示不同的颜色，从而证明可用石蕊试液区分酸性、碱性、中性溶液。这些做法都极大提高了学生对实验的兴趣。(3)加强探究类实验的教学：教师要多设计实验，为学生提供多动手实验和发展创新思维的机会，鼓励学生自己设计实验过程。在教学中要加强学生独立设计实验能力的培养，要放开手脚，让学生独立设计实验。对于学生设计的实验方案，如果有新思想、新方法、新举措，应认真审查，只要没有意外情况(不安全因素等)都可以让学生进行试验，鼓励学生树立自信心，培养勇于探索，勇于实践的精神。像这样的教学有教材中的两个《实验习题》，除此之外，我还增加了一些学生探究实验如： 5种失去标签的白色粉末状物质(氯化钠、碳酸钠、碳酸钙、硫酸铜、氢氧化钙)怎样鉴别;探究复分解反应及发生的条件;探究溶液中的置换反应;探究两种、三种金属的活动性顺序;标签被腐蚀掉一部分的药品的鉴别(Na2____ 、Na _____);六瓶失去标签溶液的鉴别(氢氧化钠溶液、氯化铁溶液、硫酸铜溶液、稀硫酸、氯化钠溶液、碳酸钠溶液)等。通过学生自己动脑设计、自己动手操作、自己分析总结实验结论，一方面培养了学生的实践能力、观察能力、思维能力，另一方面在学生实验中经常会出现不同的结果和意想不到的情况发生，教师可据此及时引导学生加以分析，找出问题的所在，从而开发了学生的智力，培养了创新精神。

　　二、适时有选择的采用多媒体教学方法。

　　多媒体教学方法可以在一定程度上突破时间和空间的限制，扩大直观视野，充实直观内容，强化直观效果，丰富感知材料,并利用视、听、说向学生提供声、像、图、文等综合信息，为多种感官的刺激提供了若干个兴奋点，有利于学生注意力的保持，它的信息组织方式与人类长期记忆结构相似，减少了记忆信息和加工转换的过程。多媒体教学方法使教学的重点由单纯的传授知识技能、技巧转向开发学生的智力，培养学生的能力，为培养学生的创造力，提供了一个理想环境，运用多媒体技术可使学生在轻松愉快的气氛中高效率、高质量地获得知识，发展能力，形成优良的个性品质。在化学教学中我将一些难理解的、抽象的、有危险的、知识量大的课题采用了多媒体教学方法。例如《CO的性质》：因为CO的毒性，因此采用课堂实验法不易展开，如果采用多媒体教学就能解决这一矛盾并能充分展开。如CO还原CuO的装置的选择、实验前后顺序(先加热产生的后果)、尾气的处理、如何将CO尾气燃烧的热量再利用等，包括CO还原铁矿石得铁、CO毒性原理，都能通过Flash或视频展示给学生。将《分子》《原子》等抽象内容用多媒体演示出来，利于学生接受、理解、记忆，对提高课堂教学质量起着不可替代的作用。

　　三、加强理论联系实际的教学。

　　新的《化学教学大纲》明确指出：“在教学过程中要十分注意联系实际，以使学生更好地掌握所学的知识和技能，以及这些知识和技能在工农业生产、第三产业、科学技术和日常生活的应用。”可见，加强理论联系实际的教学是十分重要的。教师通过讲授空气、水体、土壤、森林、植物与人类的关系、安全问题和当今世界关注的环境问题等等，使学生深切地感到化学就在自己身边,从而巩固学习化学的兴趣。例如：教材中学生实验《二氧化碳的制取和性质》，如按教材中的实验内容走只是重复性验证所学内容，教师在授课时已经讲得非常透彻，学生再进行实验兴趣已不是很浓，因为二氧化碳是我们生活中常见的一种气体，因此在进学中教师要善于发掘，使分组实验发挥它的更大作用。因此，我做了如下改变：在实验前两天我要求学生回家找鸡蛋壳、水垢、普通石头和食品袋中的干燥剂，又给学生准备好盛过石灰水的试剂瓶(上留有大量的白膜)。在实验课上，学生除完成教材内容外又补做了(1)证明鸡蛋壳、水垢里有CaCO3。(2)证明普通石头中是否有CaCO3。(3)怎样证明干燥剂的主要成分。(4)怎样区分生石灰与石灰石。(5)如何除试剂瓶上的白膜等一系列与生活实际相联系的实验。再如：学习《空气》、《水》时，先于前两天让每个学生上网查阅资料，每人写出一份关于对水、空气知识的小结，然后课前一天收上来，教师加以筛选，课上有选择的让学生进行汇报。像这样的课还有《化学肥料》《生铁和钢》等与生产生活实际相联系的课题内容。

　　四、为学生创造自主学习的环境。

 1/2    1 2 下一页 尾页