班级是学校活动的最基本单位，是学校组织系统中最基层的正式组织。班级组织是学生交往的最基本的场所，是学生成长与发展，影响的着学校教育教学质量的提升，多年的班级管理使本人产生了以下感悟：

　　感悟一：评价学生的多元化和经常化。

　　是否公正的评价每个学生是影响良好班风形成的最主要因素，是调动学生学习积极性的主要手段。多元化评价主要体现在两个方面：一是评价内容的多方面，多角度，不再把学科成绩的优劣作为评价学生的主要依据。体育、美术、音乐、纪律、同学之间的团结协作等多项内容也列为评价的依据。鼓励学生既要全面发展，又要发展特长，让学生找到自己的发展空间，找到自己的展示平台。我们班三位后进生同学感觉到自己没有什么专长，但又想使自己有突出的表现，就主动申请承包我们班级里的卫生区。学期末被评为“勤奋劳动之星”。通过多元化评价机制，调动了学生的积极性和创造性，使班级内事事有人干，人人有事干，人人找事干，既形成了良好的班级和学风，又减少了违纪现象的发生。二是评价民主化。班主任、班委会、课任教师、学习小组和个人多方面共同参与，保证评价的公正、公平、公开，增强透明度和结果的可信度，避免了班主任的“一言堂”，消除了班主任的印象观点，使学生意识到做任何事情都是在全体同学的监督之下，形成了强有力的监督机制。

　　评价要经常化。班级如一潭水，如果长期风平浪静，就会使水中缺氧，缺乏活力，成为一潭死水，学生容易倦怠。如果借助于学生评价这根指挥棒，经常搅动一下，让学生之间充满竞争性，有利于让他们都动起来，就会使“死水”变成“活水”，如一周举行一次的“劳动之星”、“守纪之星”、“学习之星”等单项评价，一月举行一次“全能之星”，学期末举行一次“榜样之星”的综合评价，让学生感到荣誉是考自己努力得到的，从而提高学生的自觉性，提升荣誉感。

　　感悟二：当好法官，做“青天”。

　　班级管理师班级组织全体成员的共同职责，但班主任在其中发挥着主导作用。学生不仅把班主任看做父母，而且把班主任看作是真理和正义的化身。当学生之间发生矛盾的时候，学生首先想到的是找班主任去评理，希望班主任是他们呢的依靠，做他们的保护伞。一次课间，我到班级巡视，发现班级的张欣茹爬在位置上哭，很多同学都共同说：“陈瑞打了张欣茹的脸，把张欣茹打哭了。”我看到陈瑞表面很是气愤，但内心忐忑不安。大都在看我如何处理这件事情。把他们叫到办公室，陈瑞很气愤的说：“她骂我，我不揍她?”张欣茹说：“我说，他贱，他就打我。”我想这件事情并不会那么简单，但是陈瑞很狡猾，是不会轻易承认错误的，张欣茹生性柔弱，如果处理不彻底，陈瑞以后还会欺负她。没有调查就没有发言权，我先调查一下再说，我说：“你们俩不要激动，先冷静下来认识自己的不足，为了给你们公正的处理这件事，我去班里调查一下。”我到班里调查了周围的同学，弄清了事实真相，并找来了两位知情者，你们要如实给我说说这件事。“女士优先，让张欣茹说。”张欣茹说：“快下课的时候，陈瑞转过脸拿了徐柏兰的多用直尺，徐柏兰要，他不给，徐柏兰都烦了，他把直尺扔了过来，打到了我，我说：‘你这么贱。’他就打了我的脸。”我问陈瑞：“她说的对吗?”陈瑞说：“我借的，不是抢的。”我说：“徐柏兰同意了吗?”徐柏兰说：“他根本不经别人同意，就乱拿，不让拿他还烦。”我说：“这叫抢，还是借?”陈瑞低下了头，“这是很霸道的行为，这是很不友好的。”班主任处理这类事情：一.不要怕耽误时间，二.要善于调查，三.要注意细节。处理公正与否，会直接影响班级班风的形成和班级体的健康发展。若处理不彻底，不公平，会助长强者的霸气，认为谁霸道谁厉害。弱者认为班主任不能保护自己，就要另寻保护伞，拉帮结派，形成小团体，既会增加班级的管理难度，又会影响学生心理的健康发展。

　　感悟三：目标具体化，现实化。

　　有了目标就有希望有了希望就增强了学习动力，特别是增强了后进生的自信心。目标的制定：首先要根据个人的情况，跟自己的基础比。因为学生个体发展有差异，基础不一样，所以要以基础论发展。甲同学上学期数学考了20分，本学期的目标就定了21至25分。虽然目标低，但是本人可以接受，他就有足够的信心，经过努力可以达到，感受到成功的喜悦，这样渐渐的提高目标，循序渐进，就可以成为好学生。其次，把自己融入到班级体中去，让每位同学选准自己的目标，让班集体充满竞争性，以便形成浓厚的学习氛围，积极向上的学习风气。再次，要加大检查，督促力度，避免欠债，因为很多学生都有惰性，特别是后进生自制力较差，即使再低的目标，如果不注意检查督促，他们也不一定能够完成，要每天、每周固定检查督促，并加以鼓励和帮助，让他们渐渐的养成良好的学习习惯，学习效率就会渐渐提高，整个班级就会形成良好的学习风气。

　　感悟四：班级内设班主任专座制

　　在班级中，班主任最具有权威性，最具有威慑性;同时他的一言一行最具有示范性。班主任出现在教室里时，学生的违纪行为就要受到扼制，有利于为学生创造良好的学习环境。当班主任出现在教室时，有利于消除惰性，有利于学生形成学习的自觉性，有利于提高学习效率。班主任在教室里的机会越多，他的良好行为对学生的示范性越强越有效，也越有利于增强师生之间的感情，增加与学生交流的机会，对学生的了解越全面，班内设班主任专座可以使班主任随时处置突发事件，把矛盾消灭在萌芽状态，减少恶性事件的发生。

　　感悟五：通过主题班会借助舆论的力量，弘扬正气，树立良好的班风。

　　很多同学都很在意别人，特别班级中大多数人对自己语言、行为等各种表现的看法，比如一些同学争强好胜是为了显示自己比别人优秀，一些同学努力学习也是通过用优异的学习成绩向同学和老师展示自己超常的智力和远大的志向，一些后进生的打架等违纪行为也是为了让同学们认可，自己力量强大，可以给人以安全感形成自己的小团体。由于他们对自己的行为好坏缺乏判断能力，不顾及对班集体是否产生负面影响。儿他们认为班主任和老师的评判标准不一定公正、公平。所以借助班集体的舆论导向力评判他们的表现好坏是很有效的途径之一。主题班会是班集体舆论的主要形式，因此通过主题班会的形式是弘扬班级正气，树立良好班风的主要途径，如学生打架的问题，可以召开以“以理服人，还是以力服人”为主题的班会，所有学生通过讨论发言，借助同学们的发言来教育违纪学生，让他们认识到自己的不足，认识对别人的伤害，从而认识改正自己的错误。主题班会的主题要以班集体发生的事情为素材确定，要定期召开，不可流于形式，要调动学生的积极性，树立学生的主动参与意识，才能收到预期的效果。

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