(二)鼓励探索创新。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力……，”美国心理学家马斯洛认为：创造力可分两种，一种是特殊才能的创造力;另一种是自我实现的创造力。前者是科学家等杰出人物的创造力;后者是对个人来说是新颖、独特的，中学创新教育主要培养学生的自我实现的创造能力。

　　(三)面向全体学生。发展性教学面向全体学生，力图使全体学生都得到最优的一般发展，对差生不能停留在补课上，要注意从发展上下功夫，可以引起学生浓厚的兴趣和好奇心，可以培养学生的观察能力，从而激发学生的求知欲望。好奇心和求知欲又是产生创造性思维和创造能力的源泉。因此，教师在实验中要更重视鼓励、培养、尊重后进生，对后进生以偏爱，给他们创造成功的情境。

　　(四)构建化学实验的大课堂。在现代学校教育中，虽然课堂教学仍是培养学生创造性思维，进行创造性学习，发展学生个性特长的主渠道，但不能忽视在课外活动中组织学生进行创造性的探索活动，以使学生获得发展的机会。

　　综上所述，化学实验是中学化学教学内容的重要组成部分，中学化学教学围绕实验展开是中学化学教学特点的充分体现。化学实验只要真正体现动手、动脑、观察、探索的教学思路对激发学生学习化学的兴趣、培养学生的创造性思维、开发学生潜能、发展学生的个性，为化学教育走素质教育之路发挥独特的功能。

　　参考文献：

　　[1]陈德桑·主体性发展与创新精神培育.

　　[2]张定璋·教学研究与实验求索.

　　[3]王丹·教育基本理论与实践.

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