2. 采用多种教学法，提高学生的语言综合素质和思维能力

　　教学法是灵活多样的，英语教学应该转变成与内容为主导的教学形式(content-driven)，重点培养学生思想观点表达的内容和深度，还要教会学生如何学习的能力、跨文化交际能力以及一系列有效的学习策略以实现现代教学终身学习的目标。教师可以根据学生程度、教课内容等具体设置。如每节课上课前的presentation，学生可以自选题目，或者寻找和课文相关文化人物、文化现象等进行简单评述，下面的学生则可以就此提问，从而达到表达和沟通的训练效果。再如，任务教学法，可以事先给学生分组，布置辩论话题，设置正反方，甚至给出一些关键词，然后让学生在课后查阅资料，形成文字，并转变成口语方式，然后在课堂上演示，这种情景实练无疑可以大大加强学生的收集、分析、整合资料、语言表述、互相说服、勇气展现等综合能力，显然，知识面越宽、思维能力和语言表达能力越强的学生就会赢得上风，学生就会有成就感和上进感。谁不愿意在辩论中显露智慧、一展魅力呢?总之，大学英语教学中实施通识教育，开展以主题为核心、以学生为中心的互动式课堂教学，是提高学生综合文化素质的有效途径，也是从根本上医治高校学生“文化失语症”的最佳办法。

　　充分利用现代教育技术手段

　　不断优化教学模式还要借助于多媒体和网络等现代教育技术手段在课堂上的广泛应用, 这就对教师提出了新的标准和更高的要求。《国家十二五教育发展规划纲要》(2010-2020)”第十章明确规定要加强教育信息基础建设：“充分利用现代信息技术和丰富的数字资源，深化教育教学改革。鼓励教师探索新型教学模式，开展网络教研，提高教育技术应用能力;形成适应信息化的教育教学方式与校园文化，培养提高学生利用现代信息技术收集、整理、分析信息的意识、习惯和分析解决问题的能力。积极开展多媒体教学、远程教学，推进现代信息技术与课程的深层次整合，创新网络化学习模式，开展高质量高水平远程学历教育，探索新型技术形态的教育应用与创新。”其实，现代化教育手段的利用本身就是育人的一种方式，一种熏陶。我们处于信息时代，多媒体是这一时期现代化手段、先进思想和高科技工具的标志，所以，融信息手段于课堂就是给学生一种理念的输入和影响，给他们一种潜移默化。

　　在利用多媒体技术进行大学英语教学设计时, 课堂教学结构、教学内容和活动形式取决于教学目标、教学任务、学生程度等因素，要整体化安排课堂教学步骤、内容和教学法，在最新教学技术手段的灵活运用下，不断提高教师自身对课堂活动的设计创意能力，不断优化教师对教学设计的执行能力、话语能力和沟通能力，便捷利用“网络+文本+课堂、人际、人机、人网、人语、人有”的现代信息化外语教学模式。

　　四、结论

　　大学英语是高等教育的重要组成部分，两者的培养目标相辅相成。在大学英语教学中渗透通识教育的理念，融入通识教育的目标和内容，是势在必行的教改之路。同时，将通识教育导入大学英语课堂对大学英语教师的专业素质和教学能力提出了很高的要求。教师要树立“全人教育”的教学理念，在教授语言知识的基础上, 向学生展示丰富的文学、历史、哲学、艺术等人文社会科学知识和自然科学知识, 开展博雅教育。要改变传统的“应试观念”和以教师为中心、单纯讲授语言知识的教学模式，充分整合教学资源, 围绕素质教育，组织丰富的教学内容, 设计以学生为中心的课堂任务，培养学生综合运用英语的能力和自主学习的能力。“德高为范, 学高为师”, 在对学生进行综合能力的培养和通识教育的同时, 大学英语教师必须不断学习, 努力提高专业素质, 拓宽自身知识的广度和深度，要关注自然科学、社会科学和最前沿的知识成果，培养科研意识, 开展教育创新。

　　何莲珍老师说，“通识教育的过程就是驱动教师‘自我拯救’的过程”;夏纪梅老师说，“身处转型期的教师要把自己做强做大必定要寻找方向，定标定位，使自己在语言工具性教学基础上加强人文教育性，包括教学内容的文化含量、教学方法的思维导向，这些都需要教师的文化底蕴。”(80，《会议纪要》)因此，大学英语教师要认清新形势新要求，要有“危机意识”，要不断提升自我，全力以赴地提升教学能力, 共同推进我国大学英语教学的个性化、多样化、人文话和通识化。

　　参考文献

　　1. 许国璋, 许国璋论语言[M]. 北京: 外语教学与研究出版社, 1991:1。

　　2. 《国家十二五教育发展规划纲要》(2010-2020)

　　3. 王哲、李军军，全国大学英语信息化教学改革成果总结暨外语通识教育与课程设置高层论坛会议纪要，[J] ，外语电化教学，2010,5.

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