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正文：

第四步、模拟练习，修改完善。在这个环节，学生要做好环境的设计，模拟的环境和条件均应力求逼真。教师对模拟人物进行指导，学生扮演模拟环境中的角色，“假戏真唱”，使之有“进入角色”的体验。在场景模拟对话练习中，及时校正发音和语法错误，提高学生的实际对话和语言使用能力。
第五步、场景模拟实战。教师主要起“导演”作用，一个或多个学生作“演员”，扮演特定的角色，其他学生作听众或观众。在这个过程中，学生的应变能力、思维能力、合作能力、听说能力都将得到很好的锻炼。，
第六步、互动，总结。每一组表演结束后安排一些互动，如演员与观众提问互动，能更好加深对语言的理解，强化记忆理论知识。师生一起进行总结，做好评价、纠错订正。
五、场景模拟教学法在高职英语教学中存在的问题及对策建议
    场景模拟教学法在高职英语教学中的效果是显著的，它既符合当今职业教育的特点，也符合高职学生自身特点和实际需求。在笔者教学的班级中，用传统教学法的班级，学生往往很被动，自主学习能力不强，普遍依赖老师，自信心不强，不敢开口说英语。而用场景模拟教学法的班级，学生学习较以往主动，自学能力增强，能利用工具书获取自己想要的知识，表达能力也进一步提高，英语学习愿望进一步增强。但场景模拟所花费的时间较多，而高职英语教学时间有限。为了克服场景模拟教学法时间的限制，笔者认为可以组建项目学习团队，让学生们有效利用课余时间，结合老师在课堂上的引导，学生们可以在学习团队很好完成项目任务。
参考文献：
[1] 刘春生 徐长发 职业教育学[M]北京 教育科学出版社 2007.7
[2] 中职编写组 《护理英语》[M]北京 高等教育出版社2005.7
[3] 浩瀚 《敢说就诊英语》[M] 北京 中国水利水电出版社 2007.9
 
 
 
 
 
 
 
 

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