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正文：
场景模拟教学法与高职英语教学
——以医护英语为例
赵明鸿
摘要：长期以来，相对理论教学，实践教学是高校人才培养中的薄弱环节，实践教学从属、依附于理论教学，没有得到足够重视，而实践教学对培养学生分析问题、解决问题的创新能力和实践能力至关重要。为此，笔者将在本文中简要谈谈场景模拟教学法与高职英语教学。
一、概述  
1996年全国职业教育会议提出：高职人才的培养目标是培养“实用型、技能型人才。” 2000年10由高等教育出版社出版《高职高专教育英语课程教学基本要求》（以下简称要求）体现了“以实用为主，以应用为目的”的教学思想。《要求》指出高职英语教学方法应以培养能力为目标，以技能训练为重心。2012年1月，教育部《关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》指出:“高校实践育人工作以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障。”“中高职高专类学校实践教学比重不少于50％。”由此可见，实践教学在高校教育以及中高职院校教育中有很重要的地位，加强实践育人，能有效推动我国职业教育的深化改革、加快职业教育发展、提高高职英语教学水平。实践教学法包括案例教学法、模拟教学法、演示教学法、参观教学法、练习教学法、实验教学法、项目教学法等。在不同专业和学科教学中，这些教学法各有优势。笔者将在本文探讨模拟教学法与高职英语教学。
二、场景模拟教学法
模拟教学是在教师指导下，让学生在接触和感受一种近似于真实的环境和条件中进行实习的教学方法。模拟教学是实习教学的一种形式，它以模仿生产和各种环境让学生进行相应的训练。尽管模拟的环境与条件不如真实的环境与条件，但它具有真实情况不具备的优势，比如，模拟可以认为地制造一些在日常实际工作中难以看到的故障，供学习者判断、排除。在场景模拟中，学生通过医院观摩、见习，可以进行模拟医学诊断、急症抢救、模拟客房、餐厅、模拟服务员、模拟老师等项目活动。在活动中，学生与小组成员进行沟通协作并寻求解决问题的途径和方法，能增强学生的社会适应能力，进一步强化学生参与意识和主体地位，进一步增强学生发现问题、分析问题和实际动手的能力。
三、高职英语教学特点
从教学对象来看，高职学生主要来源有高中毕业生、职高生和中专生。经过高中、中专阶段英语学习，这些学生掌握了一定的英语基础知识，而且他们大多是90后学生，活泼好动，具备场景模拟训练的能力。
从教学内容来看，近年来，国家非常重视高职教育的发展，很多高职英语教材应运而生，但总体上偏难，加上教学模式传统，高职学生很容易产生畏惧心理进而逃避。而英语具有其他语言的特点，若将它放在一定环境中学习，会收到很好的效果。
从专业来看，护理专业毕业生是21世纪紧缺型人才。随着外资机构引入以及国际对护士的需求量增加，护士以后运用英语的机会就会更多，能熟练的运用英语将大大增强就业能力。
四、场景模拟教学法与高职英语教学
近年来，由于国家重视教学改革，出台很多文件，要求高校要做到创新育人、实践育人。为了进一步做好实践教学，许多高校纷纷研究适合本校的实践教学体系。根据英语教学目标的要求和语言学习的场景性以及90后学生活泼好动的特点，在高职英语教学中运用场景模拟教学法，让学生对语言运用进行反复操练，充分激发学生学习热情，增强学习兴趣，重塑学习信心。笔者以医护英语为例进行说明。
2011年9月，由于一些客观原因，我院每天教学时间由原来的6节增加到8节，英语教学时间相对较多，由原来的每周4节增加到每周6节。上完大纲规定的内容后，我进行了英语场景模拟教学训练，课堂气氛很活跃，学生自我学习能力和表达能力进一步提高，他们普遍感兴趣，英语运用能力进一步增强，教学效果很不错。我阅读了很多医护英语资料，尝试着把医护英语分成若干个项目，让学生在场景模拟训练中完成每个项目任务，从而提高他们的语言运用能力。在这个过程中，渗透“任务驱动项目引领”的职业教育理念，贯彻“学一点、会一点、用一点”，“边学边用、学用结合”原则，实现教学目标，克服不敢开口说外语的心理障碍。具体做法是在为完成整个项目而必须掌握的概念和知识环节的讲解上，将整个项目划分为多个子任务，再分析每个任务需要的知识、技能、素质要求，并通过完成任务的形式来组织学习内容、设计课程体系。
首先，我将医护英语分成两个模块outpatient department 和inpatient department。outpatient department模块中分10个项目Registration 挂号，Appointment预约， Enquiring咨询，Operation手术，Emergency急诊，Internal Medicine内科，Surgical外科，Maternity产科Pediatric儿科，Intensive Care特护。inpatient department模块分2个项目admission住院 discharge 出院
其次，学生的思想工作很重要。在进行场景模拟教学之前，一些基础很差的学生害怕出错，信心不足。加上许多学生一直以来没有公开在总众人面前发言过，也很担忧。于是我做了大量的思想工作：Don’t be afraid of losing your face. You should be braver. Give yourself confidence.对于那些觉得很困难的学生，我教他们先分析困难是什么，然后再帮他们一起找到解决困难的办法，最后在进行场景模拟训练。如：一些学生不能编写场景模拟对话，我就叫他们先编出汉语的对话，然后再转换成英语。为了培养同学们利用工具书主动获取知识的能力，碰到不会的单词要积极主动查找字典，增强自主学习意识。
这些思想工作和教师的引导很重要，只有说动学生，激起学生的热情、重塑信心，激发斗志，他们才能积极的参与，才能乐此不疲。
以Internal Medicine为例谈谈实施步骤。
第一步、进行必要的讲解，讲清目的要求,力求接近真实.给出主要的医学词汇和一些有用的句型。如：take one’s temperature, take one’s blood pressure, penicillin, allergic, be allergic to sth., do a skin test , intramuscular injection, intravenous infusion, The sooner you see the doctor,  the better. doctor instructions,  symptom ,complaints, drowsiness，dizziness，the side effects，prescription ，what’s matter with you? Is there anything wrong with you? what’s bothering you? Please wait (for me) a moment /a while. take two tablets three times a day…接着让学生分工协作查出单词音标，资源共享，共同进步。由于大部分学生基础很差，加上医学词汇本生很难读，教师要教学生读单词，帮助他们掌握读音。
第二步、根据学生剧本角色需要自由组合，可以两人组、三人组……学生组合好后，教师确认。在这个环节中，可以锻炼学生沟通协作的能力。
第三步、观看教学视屏，并根据自身经历、见习等编写模拟对话。这个环节教师需要引导帮助学生，鼓励学生大胆创作。这个环节可以培养学生创新能力，有的学生会想到you are an intern, I don’t believe you.学生们尝试安慰病人如：Don’t be afraid. There is an excellent doctor for you. Don’t be nervous. Take it easy .

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