【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 资源；新课程；时效性；多维开发；高中英语
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
内容摘要： 资源运用是现代教育的特点。新课程理念下，教师需树立“大教材观”，努力开发广泛的课程资源。时效性资源来源于生活，生活气息浓且与时俱进，有助于构建开放型创新型的英语课堂。开发时效性资源应从学生和教师两个角度来全面开发，并遵循相关性、适度性、思想性和趣味性原则。
关键词： 资源；新课程；时效性；多维开发；高中英语
 
新课程理念下的高中英语教学关注课程内容与学生生活、现代社会和科技发展的联系，是一种面向社会、面向未来的开放型教学。新课程理念下的英语教师不再是教学大纲和教材的忠实执行者，而是懂得思考和创新的课程资源开发者。时效性资源为众多课程资源的一种，是指学生生活中鲜活的、时效性、时代性兼具并可以为教学所用的事件或话题（陈爱兰，2011）。多维开发时效性资源是高中英语课程改革中一个重要的组成部分，也是构建开放性、创新性英语课堂的必要保证。
一、理论背景
《普通高中英语课程标准（实验）》（以下简称《课标》特别注重对课程资源的开发与利用，明确提出了高中英语课程改革的主要目的是四个建立。其中第四个建立为：“建立规范的英语教材体系以及丰富的课程资源体系，以保障英语课程的顺利实施。”（教育部，2003）新课程理念下，教师应转变错误的“以教材为纲”的教材观和陈旧的“教教材”的方法，树立“大教材观”，即通过多维开发课程资源来拓宽教与学的渠道。
《课标》也指出：“教师要善于结合学生实际的需要，灵活地创造性地使用教材……使教材的内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活。”单纯的教材资源，其结构和内容都是相对稳定和静止的（刘兆义，2007）。而正如陶行知先生所提到的：“教育的根本意义在于生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”在瞬息万变的社会生活中，教师需积极开发时效性资源来对教材进行一定的补充、延展，从而弥补教材的滞后性，使英语课堂更具时代感与开放性。
二、开发时效性资源的途径与实践
1. 鼓励学生开发时效性资源
《课标》指出：“学校应该鼓励和支持学生参与课程资源的开发。”学生也是重要的教学资源。老师若能充分调动学生，发挥他们的能动性和创造力，他们便可能成为能量巨大的资源库。
（1）鼓励学生关注日常生活真实素材
语言学习是生活的一部分，英语教学不能脱离生活与运用(冒晓飞,2011)。日常生活中的广告、产品说明书、公示语标志等都是很好的语言素材。在教学中，教师应有意识、有目的地引导学生关注生活、关注社会，通过广泛的途径获得比传统课堂更丰富、更地道的英语信息。例如：新编人教版高中英语教材（简称NSEFC）必修3 Healthy eating涉及到食品所含营养物的英文表达，如蛋白质protein，脂肪fat。考虑到许多零食外包装上都有中英文的产品成分介绍，笔者便让学生去收集此类产品并总结相关词汇，引导他们去关注日常生活中的真实语言素材。
（2）鼓励学生独立开发时效性资源
教师应创设一些活动，给学生提供独立开发时效性资源的机会。具体实践中教师可采取Daily Report（值日汇报）、生活日记等活动形式。学生在完成此类任务时，会自然而然的把语言学习与自己的生活世界紧密联系起来，把生活中的所见所闻用所学语言记录或表达出来。笔者曾在高一上半学期采取Daily Report教学形式。在此过程中，很多同学都主动查阅报刊杂志，摘录相关时效性信息。有的学生报道了相关的时政热点话题，如占领华尔街、我国在韩遭扣渔船；也有的报道一些时尚娱乐话题，如歌星比宝、体育明星科比、大热电影《失恋33天》观后感等。
（3）鼓励学生合作开发时效性资源
生活中的时效性资源俯拾即是，合作开发它们可以实现资源的最优化。教师可鼓励学生以小组为单位、以兴趣为出发点，通过合作读报、创办班级图书角、制作班级手抄报等形式来合作开发时效性资源。例如：在湖北高中课程网，笔者开设了一项以小组为单位的《探讨当地公示语英译现状》的研究性课题，旨在引导学生合作开发生活中的时效性资源，将书本知识转换为自身的实践能力。
教师搭建平台，引导学生开发时效性资源，对于英语教学好处颇多：教师可从中了解学生的兴趣爱好与关注点；学生则可从中培养英语学习的主人翁意识，提高搜寻、分辨、评价、筛选资源的能力。
2.拓宽教师时效性资源的开发渠道
在新课程理念下，英语教师要拥有强烈的资源开发意识并树立“大教材观”，关注学生、生活与社会，利用音像、电视、报刊杂志、信息网络等物力资源和同行专家等人力资源来开发时效性资源，努力使自己成为一名有思想有创新精神的课程资源开发者。
（1）调整、拓展教材内容
教材是英语课程核心资源，但却不是唯一资源。教师应本着“尊重教材，但不拘泥于教材”的原则，对教材内容进行适当调整与拓展，以增强材料的可读性、任务的可操作性与话题的时效性（陈爱兰，2011）。教师需创造性地使用教材，把近期发生的事件或学生近期最关心的人物等时效性资源，不失时机的穿插到教学内容中去。
例如，NSEFC必修1 Unit5 freedom fighters 的Warming板块介绍了一些历史上的名人与伟人。为了增加人物的时代性和亲切感，笔者特意增加了卡达菲与乔布斯两个人物介绍。又如，NSEFC必修1Unit 4Earthquake单元阅读话题为1976年的唐山大地震。考虑到此事件时效性较差、离学生生活距离较远、难以引起学生共鸣，笔者便在单元复习时，以授课前一天（2011年10月23日）发生的土耳其地震图片背景资料，让学生复习所学内容。如此时效性强的语料迅速吸引学生注意力，而用所学语言描述这些时效性信息不仅给他们体验、运用语言的机会，也让他们体会了语言的鲜活性与真实性。
（2）试题渗透
历年高考题多具有较强的生活气息。例如2011年湖北高考英语卷E篇阅读理解，话题就是当下时兴 的“手机钱包”；2012年湖北高考英语听力的最后一篇则是学生日常生活中的图书馆借阅，都旨在引导学生关注生活，关注时效性资源。教师在日常考试命题使也可多选择一些“时效性”较强的材料。笔者所在学校在2011年高三模拟试题就曾选用了有关“旭日阳刚”的一篇阅读理解。此外，笔者在教授NSEFC必修4 Unit 2 Working the land时，习题中出现了涉及“illegal oil”（地沟油）, “pork added with lean meat powder”（瘦肉精）的食品安全问题的一篇阅读理解。结合了此篇阅读和本单元 “Chemical or Organic Farming”课文，笔者布置了一篇时效性很强的“How to ensure food safety”的作文，让学生学会用英语描述并解决现实中的问题。
（3）信息网络辅助
信息技术和网络资源为英语教学提供了多层次的媒体以及丰富的资源，在开发时效性资源时必须得到充分地利用。主要可从以下两方面开发：一方面，教师可通过信息网络搜寻有助于教学的时效性资源。例如，笔者结合NSEFC必修1 Unit5 freedom fighters单元话题，给学生播放了杨澜访谈赖斯的影音资源，让学生更加直观具体的了解美国黑人状况以及他们为获取自由所做出的努力。另一方面，教师可开设专题英语学习网站和BBS（论坛）, 搭建师生和同行间时效性资源的交流平台。

 1/2    1 2 下一页 尾页