3 高职学院学生人格教育主要途径

　　3.1建立健全的人格教育机制，实行全员育人

　　人格教育是一个多层次、多维度、多目标体系，要使学生人格获得整体全面的发展，需要建立一个完善的人格培育机制。完善人格教育机制，首先需要明确人格教育的要求，强化理想信念、确定教育内容。其次，需要建立人格教育基本制度，加强教育管理。完善人格教育管理体制要尽可能优化教育资源配置，形成教育为先导，以服务为宗旨，以管理为保障的宏观教育格局，真正实现教书育人，管理育人和实行全员育人。全员育人需要全体教职员工的参与，教育教学管理者要通过实践论证来制定切实可行的人格教育管理制度，制定学生人格教育与管理的实行计划和措施，让每位教职员工意识到学生人格教育的重要性，并将其纳入日常教学与管理工作范围，且学生人格教育要有成果，并定期进行检查。最后，需要选择正确的人格教育途径与方法。学校管理工作者和教师要善于选择好的育人素材和育人时机，人格教育实践活动开展要有深刻教育意义。在方法上教师要把纯粹的说教式教育与互动式、体验式教育结合起来，重视激励方式在人格教育中的作用。

　　3.2优化高职校园文化环境，营造一个良好育人氛围

　　人格的形成离不开环境因素，良好的校园文化环境是学生积极人格发展的重要前提。校园文化特指一个学校所独有的校园面貌、制度规范和学校精神气氛等因素，其核心是学校在长期办学中所形成的共同价值观念。这种文化是超越于知识传授和能力培养的一种更高层次的自觉追求，校园文化对于培养学生积极的风貌、塑造良好的人格非常重要，是学校的灵魂和魅力所在。学生处在文化氛围浓郁、积极向上的校园文化环境中，必然会心情舒畅、学习效率高，有利于学生文化素质和道德修养的提高，有助于培养有爱心、有责任感、人格健全的好学生。高等职业学校要营造良好的、独特的校园文化环境，为学生的全面发展创造一个和谐有益的大环境，充分发挥出校园文化环境的育人功能。

　　3.3加强师德修养，提高教师人格素质，重视教师的榜样和示范作用

　　良好教育来自于良师，良师根本在于他的优良人格。只有人格健全的教师才能培养出人格健康的学生。记得有句名言是这样说的：“一所优秀的学校乃是头脑所造成而非砖石所砌。”由此看来，是否拥有众多优秀人格的教师是学校教育成败的关键。教师人格素质高低不仅影响学生学习成就，还将影响到他们智慧、感情和意志品质的成长，因为教师是以自己的思想、学识和言行，以自身道德、人格的力量，通过示范方法直接影响劳动对象。人格水准高的老师，才能称之为真正的“人类灵魂工程师”。教师的工作是以人格影响人格，教师必须不断地提高自身的素质，不断完善自我，努力使自己成为学生校仿和学习的榜样。

　　3.4开展有意义的人格教育活动，重视在实践中发展人格

　　人格发展需要通过积极的意境体验来实现，意境体验方式很多，可以有课堂学习形式，也可以有实践活动等形式。课堂、讲座能通过语言、文字、视频等方式作用于学生的视听感官，引导学生了解人格知识，形成积极人格概念。但实践体验可以把知识与实践结合起来，使学生身心素质，协调、竞争能力得到均衡发展。校园文化活动是实践体验式教育的最直接方式，丰富多彩、高质量的校园活动可以提高学生参与实践热情，培养相互沟通、交流能力，形成热爱集体、积极向上和享受校园文化生活的积极情绪。参与社会实践是提高学生人格健康水平最生动方式。通过社会实践了解社会，学会用正确的心态面对生活中的问题，有助于提高学生分析、解决问题能力和是非判断、承受挫折能力。学校要给学生创造更多参与社会实践的机会，且实践学习要面向全体学生，通过鼓励学生深入工厂、农村、社区来切身感受和认识社会，树立运用所学知识服务社会的意识，促进学生人生观和世界观的积极发展。

　　3.5重视并挖掘体育、音乐、美术等课程对人格教育的影响作用

　　体育通过对健康身心的塑造带来了无限的青春能量和生命激情，运动磨砺了人的意志、锻炼了心理素质，培养了尊重生命、恪守纪律的品格和团结协作、患难与共的集体主义精神。音乐、美术和文学作品欣赏等课程对增强学生审美意识、形成高尚道德情操起到很好的熏陶作用。至于音乐，黑格尔曾经描述：“音乐是最高发展阶段的艺术形式”，它对陶冶情感、调节情绪起到了其它艺术形式难以达到的效果。美术可以培养欣赏美、感受美和创造美的能力，使形成创造美好生活愿望、追求完美学习和生活的态度。文学作品欣赏可以帮助学生认识社会，思考真理和感悟人生。因此体育、音乐、美术和文学欣赏等课程对学生人格塑造起到了其它学科不可替代的作用，高职院校应不折不扣地重视体育、音乐、美术等人文素质课程教学。同时把举办一年一次全校性体育运动会和几个传统单项体育比赛，举办一年一度的艺术节和几个重大节日文艺表演活动，把年度作文比赛、演讲比赛、书法绘画比赛等系列活动均纳入学校活动的常规管理，鼓励学生发挥自己的兴趣与专长，积极参加比赛活动，多设立学生特长展示平台，让每个学生都能找到展示自己才干的机会，营造一个乐于学习、积极向上的校园文化氛围，只有一个健康、积极、催人奋进的氛围才会真正起到人格感染与教育的作用。

　　主要参考文献：

　　[1]马庆发.中国职业教育研究新进展[M].上海:华东师范大学出版社,2008年

　　[2]郭艺凡.高职学生人格特征现状及其影响因素分析[D].山西:山西医科大学,2011年4月

　　[3]苗军芙,杨永欣.高职学生人格特征研究[J].山东教育学院学报,2004年第5期

　　[4]冯志凤.人格本位:当代高职体育不可忽视的视角[J].南京体育学院学报(自然科学版),2012年4月

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