关键词：新课程教学理念教学质量

　　摘要：通过教学理念的转变与创新，促进教学模式与学习方法的转变，提高学生的综合素质，提高教学质量。

　　《课程标准》明确指出，化学教学过程要促进学生、教师和相关教学资源间的互动，逐步改变教师的教学模式和学生的学习方式。注重教学方式的多样化，从原有的传授式教学向探究式转化，教学过程中不仅要求学生听，还应指导学生去看、做、问、议、讲、想、练，使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现和创新的过程中获得体验，实现预定的教学目标。有效的化学课堂教学，就是经过教学，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观获得进步与发展，使学生的科素养得到提升，并亲历学习过程和掌握科学研究方法。实施有效课堂教学，落实三维教学目标，进行有效的化学教学，必须用《课程标准》来指导自己的教学行为。

　　一、拓宽教学的内容激发学生的学习兴趣

　　教学内容变单一性为多样性、丰富性。传统的化学教学往往将所教的内容局限在课本内，这样的教学已不适应时代的要求了。首先，日新月异、飞速发展的社会要求突破教材的框框;其次，丰富多彩的学生心理和学生生活已不满足于教材内容的局限性;再次，求变、求新的时代精神已不能容忍教学要求的单一性。若今天的老师仍按部就班地死抠教材和教学参考进行教学，学生定然会觉得图穷寡味。大量事实说明：学生对于哪些手拿课本、面向教案照本宣科的教师是极不满意的。因此，在教学中，我们要求充分挖掘教材的开放性因素，重组教学的内容，将课内教学向课外延伸，引向社会，引向生产和生活，引向学生的情感世界。要注意密切联系环保、食品卫生、高新科技的发展，跟踪现代学科发展的方向。从而拓宽教学的内容，激发学生的学习兴趣，切实提高教学效率。

　　二、采用多种现代教学手段拓展学生思维

　　在课堂教学中，教师要多利用小黑板、挂图、投影仪、多媒体等教具，特别要采用多媒体教学。教师可利用先进的辅助教学设备，根据不同的教学内容，制作不同内容、不同形式的课件，向学生展示五彩缤纷、绚丽多姿、千变万幻的神秘的宏观与微观物质世界，可激励学生在充满神奇与奥秘的化学知识宝库里不断追寻，以启动学生的主动激情，使化学教学体现出科学性、创造性、情感性、灵活性、魅力性的艺术特征。

　　高科技信息产业的发展，使人们能快捷、方便地接受信息，而作为传道、授业、解惑的老师，若还只停留于三尺讲台，一张嘴、一本教科书、一支粉笔、一块黑板，这将远远不能满足现代学生的需求，因此，在提倡创新教育的今天，教师应采用多种现代教学手段，注入时代的活水。

　　对于教学手段的开放，主要可以从如下几个方面去考虑：一是利用多媒体为提供无法捉摸，难以理解的微观世界，通过动态模拟，实现微观放大，如电解的原理，化学反应速率与化学平衡，电子的得失、溶解、电离、物质的结构等大量的微观现象都可以用多媒体技术进行动态模拟演示，这样的模拟形象，直观生动，使学生容易了解化学反应，微观实质和过程，加深对化学原理的理解。二是利用电教手段，创设教学情景，优化教学过程。多媒体技术具有能将教学中涉及到的事物、现象，过程全部再现于课堂，让学生通过事物固有的形、声、色的变化和发展等去获取知识，认识世界。这样会使教学过程更生动，教学环节更优化，从而增进了教学效率，提高教学的质量。三是利用网络信息，通过网络应用，可实现资源的优化组合，并能促使学生快捷地接受各种信息，有利于学生思维的拓展。

　　三、教育观念由应试教育向素质教育转变

　　传统教育是以学科为中心的精英教育，教学目标直接指向高考，教学过程往往是一竿子插到底，一步到位，对于高一学生也是动则高考题，以示教师对高考是多么的了解和水平是多么的高，殊不知，学生的认知是一个由易到难、由浅入深循序渐进的学习过程，部分学生因此觉得化学很难而对化学失去信心，失去了兴趣，化学因此也就成了“天书”。

　　新课程的理念是以培养学生终生发展为目标，在培养目标价值上通过知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观的三维目标要求来体现。强调学生在学习学科的基本知识与基本技能的同时，要注重学生了解和体验问题探究的过程和方法，并初步掌握发现问题、思考问题、解决问题的方法，真正学会学习，形成积极的学习态度、健康向上的人生态度、具有科学精神和正确的世界观、人生观、价值观，成为有责任感和使命感的社会公民。例如：在学习“走进化学科学”这一节时，向学生展示化学科学的特点、发展历程、研究领域、研究方法，以及化学在解决人类社会发展过程中所遇到的问题，在提高人们的生活质量、促进人与自然的和谐相处等方面发挥的重要作用，让他们感受到化学世界的神奇美妙和化学科学的无穷魅力，激发他们学习化学的积极性，引领学生关注今后个人的发展与化学科学的关系。经常这样的教学，使学生更关注身边的人和事、关注社会、关注环境、关注能源、关注资源与可持续发展等问题，能有效地提高学生的科学素养和人文素养，为他们终生学习奠定基础。

　　四、课堂教学应向凸显学生的主体作用发挥转变

　　传统教学中，课堂被教师所主宰，学生以接受学习为主，往往是“我听你讲”、“你写我抄”的僵化模式。新课程的课堂教学是让学生积极主动地参与到教学活动中来，使学生真正成为课堂的主体，形成“多维互动”的教学氛围，使学生的潜能得到相应的发挥，这样的课堂才能焕发出生命的活力。例如：在学习离子反应的实质时，传统的教学对离子反应的实质只是一句带过，然后是找一些例子反复演练，来个熟能生巧，学生是学得烦，想得累，到头来学生还是一头雾水，变个花样就乱了套，效果较差。在新课程教学中，则采用下述方法来学习离子方程式的含义：

　　请一位同学写出下列反应的化学方程式并改写为离子方程式:

　　Ba(OH)2和HNO3、 HCl和AgNO3、Na2SO4和BaCl2、Na2CO3和H2SO4

　　请另一位同学写出以下反应的化学方程式并改写离子方程式:

　　KOH和HCl、NaCl和AgNO3、H2SO4和BaCl2、K2CO3和HCl

　　然后让学生进行交流研讨，找出有何规律，学生经过交流研讨得出结论：许多化学反应的方程式不同，但离子方程式相同，即离子方程式可以表示一类物质的化学反应。通过四个离子方程式的书写，既巩固了离子方程式的书写，又通过“交流与研讨”、归纳得出离子方程式的含义，教学过程由浅入深，顺畅自然。整个过程不是以教师的讲授为主，而是采用学生已学知识引入问题情境，使学生处于不断的思考中，在一种轻松的氛围中通过讨论、归纳完成教学目标，充分体现学生的主体作用。

 1/2    1 2 下一页 尾页