(一) 第一步：自学

　　“自学”指学生个体学习而言。本环节对学生的基本要求：课堂纪律以不影响别人的学习为宜。学生以导学案为抓手，以问题为主线，并就自学过程中遇到的问题进行标注，带到互学时解决。自学环节完成后，要及时告知本组学习组长。

　　对教师的基本要求：教师要高度关注各小组每一个学生的学习状态;尊重个体差异，不搞“一刀切”、“齐步走”;对个别学生尤其是后进生要适时点拨指导;自学环节完成时要对各组进行即时性点评。

　　(二) 第二步：互学

　　指小组内不同程度学生的合作学习或具体指“学习对子”间帮扶学习。互学环节仍然是以解决问题为主线。

　　1、对学生的要求：首先通过同层次学生的学习力求解决自学过程中存在的问题;再以学习小组为组织单位，由学习组长组织成员对照导学案开展有效的合作、探究、对子帮扶，真正实现“兵教兵、兵强兵、兵练兵”。互学的过程，既是解决自学中存在问题的过程，也是发现新问题、探究新问题，解决新问题的过程。从而培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力和创造能力。

　　2、对教师的要求：基本上等同自学环节的要求。教师在这一过程中要做好小组学习问题的跟踪调查，并做好必要的问题记录。

　　(三) 第三步：组内交流，班内展示

　　“组内交流”指小组内由学习组长组织的展示，组员将学习成果在小组内进行展示汇报;“班内展示”指小组在全班进行展示汇报，一般由教师组织，当然也可以由学生代表组织。

　　1、对学生的要求：展示要体现“四性”：问题性、层次性、互动性、创生性。即从展示的内容上来讲，要展示共性度高的问题，或者易错点、重点、难点、焦点等问题;从展示的分工上来讲，要避免精英展示，增强小组成员的参与度，为不同层次的学生尽可能提供展示的机会，满足个体需要，增强自信心，强化团队合作意识与集体意识;从展示的方式上来讲，要体现出师生、生生的交往，可以是疑难求助、质疑对抗、文本批判、合作表演等等多种形式的互动交流;从展示的价值体现上来讲，包括学习的方法总结、规律探寻、学习的新发现、新思考、新感悟或新的成果展示等，这样就避免了展示不高效的情况，也真正体现出展示环节的必要性。

　　展示学生要提前进入预定位置;展示者准备要充分，尽量脱稿或半脱稿;展示要声音洪亮，语言规范;展示者要肢体语言，板书要迅速、工整规范。

　　听展者的站位要合理，前后由低到高，保证全员观看、听展;坐要端正，站要直立，要做到拥而不挤;听展要认真、不插嘴、不私下议论;要根据展示及师生补充点拨随时记录，做好即时性巩固及前置作业的整理。

　　2、对教师的要求：组内交流时，教师进行适时引导点拨;及时评价各小组同学展示的情况;在备课中要针对有关问题做相关的预案准备，以便能应对突如其来的问题。

　　(四)第四步：知识达标，总结反馈

　　通过前面的小组学习与展示，学生整理学案而后教师组织达标测评。

　　1、对学生的要求：整理学案，主要包括对疑难问题的整理、个性化重难点、生成性知识整理、知识系统梳理;结为对子的两名同学相互检查，狠抓重难点、疑点的落实;让学生养成学思结合的好习惯，在反思中不断感悟、不断提升。

　　2、对教师的要求：教师根据导学案最后的测试题组织小对子、小组长检查或抽测;教师要进行学情调查，了解整节课学生掌握的情况，分析不同层次学生存在的薄弱环节，并进行反馈矫正及强化练习。

　　“小组合作互助式”课堂教学模式概括地讲有六个支撑：前置作业是学生学习的“路线图”;小组合作互助定成败;自学、互学是学生学习的基本方法;学情调查是教学起点;展示、反馈、评价是基本手段;达标测评是学习效果的基本保证。

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