【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 高职院校  经典文学阅读推广   必要性    推广途径
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正文：
摘要：本文针对高等职业教育领域“重专业、轻人文”的现象，从培养学生健全人格、提高学生语言文字应用水平及开拓学生的想象力与创造力三方面论述了在高职院校开展经典文学阅读推广的必要性。结合高职院校的办学理念及专业特色，提出具有高职院校特色的推广途径: 建设合理的相关课程体系、开展针对性的阅读指导、采取多样化的文学教育方式、营造书香气息浓郁的校园文化，使人文精神与专业能力的培养相结合，从而达到学生的全面发展而非单一的专业能力的发展。
关键词：高职院校  经典文学阅读推广   必要性    推广途径
随着社会物质文化的高度发展，很多人在注重物质生活的同时，却忽视了对人文精神的关注。在我国的高等职业教育领域也存在着这样的缺失：人们为了职业生存而求学，为了职业发展而读书，人成为了谋求生存的“工具人”。只重视技术领域的发展，却造成了人文精神领域的危机，成为了西方现代哲学家马尔库塞笔下的“单向度的人”。这种现象如不加以抵制，将会导致学生人格个性缺失、语言表达刻板、创新能力泯灭，对学生今后的职业生涯及长远发展是极其不利的。因此，在高职院校开展经典文学阅读的推广十分必要，且具有重要的意义。其原因在于：

• 开展经典文学阅读推广能培养高职学生健全的人格

高职院校是以培养专业性的职业人才为目标，是直接为就业服务的教育。因此，高等职业教育提出以培养学生的“能力”为本位，是对普通高等教育中的以学科或以知识为本位的反思与叛逆，是教育观念的进步。但是“能力”为本位的教育并非是简单的“专业技术能力”的教育，它是个宽泛的概念：包括职业工作者从事职业工作需要的各方面能力。而教育的终极任务是让人在自然社会和睦相处的文化背景中领略人生的意义。从社会发展的需求看，从事任何一项专业工作的高级人才，他所发挥的作用都以其整体的人格素质表现出来。若无良好的人格素质，则难以形成良好的职业习惯。教育家蔡元培先生在提交给巴拿马万国教育会议的论文《一九零零年以来教育之进步》就明确提出：“教育者，养成人格之事业也。使仅仅为灌注知识、练习技能之作用，而不贯之以理想，则是机械之教育，非所以施于人类也。”从西方发达国家高等教育的发展变化看，主要经历了知识本位、能力本位与人格本位三个阶段。因此，高职教育既要着眼于学生的技能技术认识领域，又要关注学生的精神领域。而精神领域形成的隐性素质正决定了个人行为，是成功的关键因素。
经典的文学作品是全人类全社会的宝贵精神财富，它蕴含着基本的道德理念，是最直观、最具体、最形象地反映人文精神的艺术形式。源远流长的人文精神在文学经典作品中得以艺术化地再现与升华，它教导学生如何做人、处世，如何建立自信、自尊、自强、自爱与自立，能培养学生的文化亲和力和价值判断能力。文学教育是情感教育、爱的教育。因此，阅读经典文学作品对培养学生的健全人格有着举足轻重的作用。在高职院校开展经典文学阅读的推广，立足于通过文学名著的熏陶，使人文精神通过文学作品中具体可感的形象与生动真实的情节深入学生内心，从而达到熏陶学生心灵与培养内在修养的作用。
二、开展经典文学阅读推广能提升高职学生的语言表达水平
从我国高校录取层次的角度看，高职院校大都分布在第四与第五批，而近几年来职业院校学生的入学平均成绩在逐年下降。一方面由于本科院校的大幅扩招及民办本科院校的崛起使得学生与家长在本科学历的光环映照下放弃职业院校，使职业院校的生源短缺；另一方面，我国的高等职业教育起步迟缓，长期处于“边缘化”的“非正统”高等教育地位，这使得社会、学生与家长对高等职业教育认识不清晰，存在一定的误解，对其发展前景没有足够信心，不少成绩较好的学生或更适合职业教育的学生放弃了报考职业院校的机会。因此，在招生过程中存在着学生知识基础水平参差不齐的现象，生源的质量分化也较严重。与综合类本科院校的学生相比，高职院校的学生的文化基础水平处于弱势地位。以语文学科为例，学生的语言表达与理解能力总体水平较差，语言文字的基础能力欠缺，阅读面也很狭窄。相当一部分高职学生的文字水平甚至还停留在小学高年级程度上，词不达意、错字别字连篇的现象屡见不鲜，许多学生不具备语文的自学能力，改善高职院校学生的语言文字水平迫在眉睫。
现代社会中人与人之间在不断交往中谋求生存与发展的机会。语言作为人际交往最重要的工具，承担着重要的交际作用。如果一个人的语言表现水平较低，那么其与人沟通交往的能力也将受限。从社会发展对高职高专学生的要求看，语言表达能力已成为了胜任工作的核心能力之一，也是各行各业选择人才时考虑的重要因素之一。经典的文学作品首先体现了丰富的语言文字知识，通过阅读能使学生在潜移默化中体味到语言文字的奥妙，学会正确表达思想，并锻炼学生的口才与写作能力。因此，在高职院校推广文学经典阅读，能加强高职院校的语言文字工作，能不断提高学生的语言文字理解水平与应用水平，这是适应职教发展，适应社会与时代需求的。
三、开展经典文学阅读推广能开拓高职学生的创造性思维
当今社会急切需要创新型人才，多数职业院校也在努力提倡培养学生的创新能力。要培养创新能力，就应先培养学生的创造性思维能力。因为创造性思维能力是创新能力的核心和基础。而想象力又是创造性思维能力的核心。文学作品的阅读与欣赏是培养与提高想象力最为有效的方法之一。著名科学家钱学森先生在北京地区第四次思维科学研讨会上曾提出：“创造性很丰富的科学家，往往在文学艺术上也有很深的修养，他在科学上的创造得益于文艺的修养。”通过分析理解经典文学作品来提高自己的联想与思考能力，同时培养学生的形象思维能力与逻辑判断能力，这些正是培养自身想象能力的关键所在。高职学生将来从事的是技能型工作，除了有一技之长外，如能具备一定的技术改进与开发的能力，定能在未来的职业领域有更广阔的发展空间。这就需要培养学生具备多元思维与拓展思维的能力，以便将来充分挖掘自己的创造潜能。
高职院校教育教学与一般本科高校有共同之处，但也具有其自身在办学理念及专业建设上的特殊性。因此，在高职院校开展经典文学阅读的推广工作，可吸取本科院校已有的推广经验，也应该结合高职实际，形成具有自身特色的推广方式。具体的推广途径有：   
一、建设合理的相关课程体系
在高职院校开展经典文学阅读的推广活动，不仅要迎合大学生的实际需求，体现人文性；还应该适应职业教育，在文学经典阅读推广的过程中贯穿职业道德素质教育、职业审美素质教育、职业知识与能力素质教育，因此建设合理的相关课程体系至关重要。条件允许的学校在设立文学基础类核心课程《大学语文》或《文学欣赏》课程外，再配备多门文学课程作为辅助，推进学生人文修养与职业素养。教师可以根据自己的专业研究方向与专长以及学生的需求对文学修养课进行细分，如《外国文学欣赏》、《诗歌鉴赏》、《文学阅读与写作》等。针对不同专业的学生，课程的教学内容也可有相应的侧重点。如有的高职院校有旅游专业，可增加《旅游文学》、《山水诗词》课程。这些课程融入了职业元素，在培养学生阅读鉴赏水平的同时，还提高了他们的职业素养；又如针对经济管理专业的学生可以增加贴近该专业的《励志文学》课程，讲述如《人性的优点》、《谁动了我的奶酪》等作品；也可以开设《传记文学》课，讲述如格林斯潘、松下新智等商界巨人的传记故事；针对医护专业的学生，教师可以开设《疾病与死亡文学》课程，让学生们树立正确的疾病观与死亡观，更人性化地对待病人。在课时不足无法开设这些辅助文学课程的情况下，可将这些融入职业元素的文学作品编入核心文学教育课程的教材中，在课堂上讲授。

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