【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 导学案  新课程  课堂教学有效性
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正文：
[摘要]   在新课程理念下，如何提高中小学英语课堂教学的有效性是当前基础阶段英语教学研究面临的突出问题。本文通过对杜郎口的英语教学模式观摩和探
讨，结合自己的教学实践，表明充分利用导学案， 对提高课堂教学的有效性大有帮助。
[关键词]  导学案  新课程  课堂教学有效性
新课程实施以来，中小学英语课堂教学发生了巨大变化，课堂气氛更加活跃，教学活动日益丰富，学生的学习热情高涨，综合语言运用能力不断提高。但在热闹的课堂背后，还存在形式化、缺乏教学实效的问题;而保证课堂教学的有效性恰恰是课程改革在课堂实施层面成败的关键（余文森，2009）。如何在完成教学任务的基础上，更进一步提高课堂教学的有效性，成了所有教育工作者亟待解决的问题。
教学的有效性（Teaching Effectiveness）或有效教学（Effective Teaching）是普通教育学研究领域的一个重要概念。有效教学就是教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能大的教学效果（鲁子文、王笃勤，2006）。有效的英语课堂教学是教师在有限的教学时间内，通过恰当的教学活动和任务，使学生在体验、实践、参与、合作与交流的过程中掌握语言知识和语言技能，增强跨文化交际意识，形成积极的情感态度和正确的价值观，实现全面发展。
我校英语组在不断学习和借鉴山东杜郎口教学模式的基础上，大力推进英语课堂教学改革，努力打造以学生为主体，教师为主导，因材施教，尊重学生个体差异的新型课堂，认为充分利用好导学案，对提高课堂教学的有效性大有帮助。 以下就是笔者在充分利用导学案，打造高效课堂的过程中的一些认识和看法，以供参考。
一、  编写高质量的导学案
“导学案”，是教师在一定的教育教学理念的指导下，通过对教材、学情的深入研究，精心编制的指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据。导学案教学模式的核心理念是：以减轻学生过重的课业负担为出发点，以突出学生在学习中的主体地位为中心，以追求课堂的最大实效性为目的，着力培养学生的自主学习和合作学习的能力。提倡学生主动求知、自主学习、合作学习，重视学生探究能力和创新能力的培养，注重学生的情感态度和价值观的形成。
1.  在导学案编写过程中，深刻解读新课标是编好英语导学案的前提。课标尤如茫茫大海中的一盏明亮的航标，为我们每堂课的实际语言教学活动指明了方向。
2. 充分挖掘教材是编好英语导学案的基础。一个成熟的导学案必须是与教材的完美结合。我们教师要发挥集体备课的强大功能，集思广益将个人才智转化为集体优势，相互交流、相互完善、形成互补、资源共享，最后形成高质量的导学案。认真听取每位老师对教材的理解，特别是要大胆地说出自己的教学构思，让其他老师评价、改正。
3. 认真研究学生，全面了解学情是编好英语导学案的保障。如果编写学案时，只依据课标和教材，不考虑自己教学的学生对象，那就等于“闭门造车”这样写出的学案，要么太简单，达不到训练目的，要么太难，打击学生学习积极性，师生用起来都很难操作。
4. 准确定位学习目标是编好英语导学案的关键。学习目标的设立既能激发学生的学习要求，明确学习意向，使学生产生一种期盼，增加一份责任，又能够为学生的自主学习、探究提供一个明确而有效的自我评价，同时也为学生课后的复习小结提供一张知识地图，因此，准确定位学习目标是编好英语导学案的关键。
二、 课前教师要对本班学生进行恰当的分组，同时做好对组长的培训
教师要对本班学生进行恰当的分组，把全班学生分成若干学习小组，每个学习小组由六名学生组成。每个学习小组一个组长，组长负责组织、督促、帮助本组同学开展教学活动。每组学生情况要均衡，优等生、中等生和学困生都要占恰当的比例，以便于小组与小组之间进行竞争，小组内进行“帮扶搭配”。同时，要注意组长的选拔和培训，要选那些爱说、表现欲较强的学生当组长，带动其他同学积极踊跃参与到活动中。课堂纪律是学习质量的保障，因此组长还要带头遵守课堂纪律，不做与上课无关的事，及时制止组内纪律性较差的同学违反纪律，确保同学们都全身心投入到学习本课知识当中。组长还要英语基础好，在组内起到答疑解惑的作用。另外，组长还要有较强的组织协调能力，在组内合理安排时间和分工，展开自学和讨论，对知识中存在的疑难问题、易混淆的概念等做好标记，以便求助于老师或提交全班同学讨论解决。
三、 教师要制定合理的激励机制以便调动全体学生的积极性
我们农村初中的学生，普遍存在基础薄弱，在课堂上主动参与率不高，积极性不强等问题。因此，教师要制定合理的激励机制，以便于调动全体学生参与课堂的积极性。在编制导学案时，就要面对全体学生，调动全体学生的积极性，避免上课时优等生独占课堂，学困生处于被遗忘的角落。可以尝试用“小组学习综合评价表”来激励各组相互竞争。具体做法以下：首先，按照小组的位子安排，在黑板上画一表格，这样哪组回答问题，就在哪个组相应的表格里加分。对于每一组一周的总得分让课代表在周五统计，前三名将给予相应的奖励，每人一本练习本或其他的小礼物。这样上课时学生就有了抢答的动力，唯恐自己小组的得分少。为了鼓励后进生，要常挑他们站起来发表自己的见解，给他们加得分也是双倍的。这样后进生也能为本组作贡献，从而让组长不嫌弃后进生，渐渐地后进生也投入到课堂中来了，全体学生的积极性也就调动起来了！
四、 教师在课堂上应该注意的几点
1.  教师要把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主人。让任务驱动学生，以检查检验学生。老师尽可能设计多种形式的情景活动，营造英语氛围，让学生身临其境地说、谈、演、写，实现“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”， 在一系列的活动中，每个学生自始自终感觉到自己既是活动的参与者，也是活动的主持者，甚至是小老师。
2.  教师指令要明确具体。要引导学生发言要主动，要善于倾听。教师明确的指令，才能让学生知道要进行什么活动。要求学生发言时，学生声音要洪亮，以便其他人能听到自己的陈述。其他人陈述时，我们都要注意倾听。否则，进行活动时将会事倍功半。
3.  在课堂上教师还要适时加以点拨。有时学生在讲解语言点时只是局限于已知的知识，未知的知识难以探究到位。一些英语固定短语的运用不能像老师一样举例，帮助其他学生加强理解，找出解题的关键，这就需要我们教师加以点拨，尤其是语法课，我觉得还是老师要多讲解一些，主要是由于学生不理解英语语言的一些固定说法、用法。我觉得该点拨讲解的时候教师还应点拨，助学生一臂之力，不能只依赖学生来探究。教师只是十几分钟的点拨，一定要起到画龙点睛的作用。

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