三、提出修改要求，指导修改方法，培养学生修改作文的能力。

　　小学生的持久性差，自我控制的意志比较薄弱，作文自我评改能力的培养应该经历从扶到放的过程，教师要对学生加强指导，使学生评有依据，改有方法。

　　修改作文不光是理顺句子和改正错别字，更重要的是着眼于文章的内容。因此，文章的修改包括内容和形式两个方面。

　　从内容上，要检查习作的中心是否明确，要说明的意思是否说清楚了;材料用的是不是恰当，是不是围绕中心选取的材料;材料的安排是否有条理，重点是否突出;详略是否得当。

　　从形式上，要检查所选择的体裁是否能有效的表达文章的内容，体现写作意图;语句是否通顺，用词是否贴切，标点有没有错误，书写格式是否符合要求。

　　此外，修改时要有一定的顺序，我将修改作文的一般程序罗列了一下几点：

　　1、看卷面是否整洁。

　　这一条是大家都能看得出来的，后进学生批改别人作文，指出卷面不整洁时，下次自己写作文也应注意卷面了。

　　2、看错别字有几个。

　　发现错字，要将错字在原文处打上标记，并且写到批语处，让学生改正。

　　3、看作文共有几处病句。

　　挑出作文中的病句，在下面划上横线，写出病在何处，再在文后批语中，写清病句几处，在眉批处或原句处给予纠正。

　　4、看标点符号使用。

　　特别是句号、引号、叹号、问号的使用。

　　5、圈出精彩词语和优美语句。

　　根据自己的鉴赏水准勾画出自己认为精彩优美的字词句，并体会到优美词句的妙处。并在文章边缘空白处写上眉批，点明精彩之处。

　　6、看文章的中心。

　　重点注意文章的内容是否与文题相符合，中心是否明确，材料的选择是否合理。

　　7、在文尾写上自己的评语。

　　学生根据相应的标准写上自己的评语，比如：文章的题目与既定的主题范围是否相符;

　　文章的主体内容是否紧扣中心;开头结尾的处理、结构安排是否合理;文章的过渡语段;设计以及优美精彩词句描写等。

　　8、明确评定等级。

　　评分标准如下分为四等：优秀、良好、及格、不及格。评定从良好入手，以此为分界线，确定等级。

　　最后，请自己的老师或朋友进行批改，评分，并根据学生的原文和评改情况一并提出写作或修改意见

　　总之，为了提高学生的作文能力，应该时时处处以学生为主体，时时处处引导学生留心观察、了解周围的人和事物，时时处处关注学生学习过程，把握“授人以鱼，不如授人以渔”的古训，引导学生逐步养成自主修改作文的好习惯，引导学生不断内化修改作文的方法，从而不断培养学生的作文能力。

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