4.反思小结，感受成功

　　我们课题组的成员的教案要求每课都写教后反思，每学期还进行一次教后反思评比，目的是为了促进教师们更好的深入研究。

　　四、课题研究的初步成效

　　(一)教师方面

　　1.转变了教师的角色观，充分发挥教师的主导作用。

　　2.为学校营造了“科研兴校，学无止境”的良好氛围。

　　3.促进了教师教学行为的转变和学生学习方式的转化。

　　(二)学生方面

　　1.培养了学生的问题意识

　　这一课型首先就要求教师引导学生按自己的兴趣、爱好“提出学习和生活中的问题”。然后组织学生以个人或小组为单位，通过调查、了解、收集资料，运用语文知识和能力来分析、解决问题。可见这一课型一开始就把目标定位在学生的问题上，利于学生问题意识的培养。

　　2.培养了学生的合作意识

　　小组合作是语文学习活动常常使用的行之有效的活动形式，学生为了完成一个有趣的语文活动，常常需要在一起进行研究与实践，他们在与同伴分工合作的过程中，逐步懂得了合作的重要，并由此主动去学习、掌握与人沟通、交流、合作的技巧。

　　3.培养了学生收集、处理信息的能力

　　学生在语文学习的过程中，为了完成某一课题，需要利用多种手段、通过多种途径来获取信息，并根据需要处理信息，恰当的利用信息，运用语文的知识完成自己的课题，在这一过程中，学生收集和处理信息的能力得到了提高和强化。

　　五、课题研究的反思及建议

　　课题研究虽将要结题，但是在研究过程中出现了一些问题也困扰着我们：

　　1.欠合作，各持己见

　　在合作过程当中，还是发现有个别同学只做自己的事，不懂合作。以后，应该加强这方面的指导。

　　2.欠主动，坐享其成

　　在平时的教学中发现有些学生参与意识不强，活动欠主动，这样的学生在整个合作学习的过程中参与度不高，同时也影响了整个小组合作学习的效率。对这种情况，提出合理的意见和建议，帮其改掉此毛病。

　　3.在具体的教学过程中还要关注很多深层次的问题。

　　小组合作学习确实增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会往往更多，困难学生成了听众，往往得不到独立思考的机会，而直接从好学生中获得信息。

　　4.尚未很好地破解合作学习与学生升学的矛盾

　　在大的教育环境中，新的教育思想、理念与功利色彩浓厚的追求升学之间必定形成强烈的冲突。面对这种冲突，学生、家长，甚至教师有时会自觉或不自觉地改变自己的初衷，“修正”自己的追求，从而导致合作学习在目标、方法、过程等方面的走样、变形。我们想，一定会有把学生的合作学习与学生的升学完美融合统一起来的办法，但至今为止，我们还没有找到一个很好破解合作学习与学生升学的矛盾的办法。

　　总之，研究无止境，今后我们仍将以这个课题的思想内涵来指导我们的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的教师与学生的生命价值在更高一个层次上得到体现。

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